主题活动中日常游戏的有效开展

一、主题活动中开展日常游戏的困惑

不管是建构式教材中的日常活动还是幼儿园课程指导中的游戏，大部分叙述得比较简单，不够生动有趣，幼儿玩起来比较单调。许多新老师反映第一次玩时，幼儿的积极性不高，等到第二、第三次玩时，才比较感兴趣。

二、有效开展日常游戏的策略

1、根据各年龄段幼儿的特点改编游戏，开展活动

幼儿在生理、心理、认知等方面的发展上具有年龄差异，不同年龄段的幼儿在日常游戏中所表现出来的特点也不同，因此，教师在设计和组织幼儿开展日常游戏时也应根据幼儿年龄的不同而有所变化。对于托、小班幼儿来说，他们的思维活动具体形象，认知水平低，且体力弱，运动能力和自控能力均较差，因此，开展的日常游戏活动就要以老师精心设计的有情境、有情节的游戏为主。该阶段主要是激发幼儿对游戏活动的兴趣，积累初步的游戏经验。比如：幼儿园课程指导小班上册《亲亲小动物》主题中有一个《小小乌龟爬山坡》的活动，教材上是这样设计的：幼儿自由爬→爬过宽20厘米、高40厘米的平衡凳→游戏：小乌龟爬山坡→分组练习。幼儿玩起来比较枯燥。如果老师创设大海、沙滩、不同高度的山坡这样的情境，老师戴上乌龟妈妈的头饰，幼儿戴上小乌龟的头饰，再根据这样的情境创设出有关的情节，然后加上煽情的语言，孩子一定非常喜欢，玩得不亦乐乎。

对于中班幼儿来说，他们在体力、智力及社会性方面都有明显发展。动作较以前灵活、协调，注意力较集中，具有一定的自我控制能力，初步学会与同伴友好合作，对游戏结果也开始有所注意。这阶段前期多以老师教幼儿游戏玩法为主，让幼儿巩固和认识一些新游戏、新方法、新规则。到后期则多体现为在游戏过程中生成一些新的内容。如在“老狼老狼几点钟”的游戏中，幼儿提出“狼窝”和“小动物家”太近，没有明显标志容易搞错，于是针对这一情况大家改变了游戏场地，还制订了不能离开规定区域，小动物被抓住允许营救等新的游戏规则、、、、、、

对大班幼儿来说，他们的体力较充沛，动作更加灵敏、协调，理解力有所发展，有一定的责任感和集体意识，合作能力有所提高，他们不但能较快地解决游戏中的问题，还能改编、创编游戏，甚至自定游戏规则等。作为老师，就应该及时捕捉孩子的信息，引导和支持孩子的游戏活动。如大班幼儿在玩“老狼老狼几点钟”的游戏时，会发现“一只狼抓小动物太累了”、“总是能力弱的幼儿被抓住”等问题，就想出了“增加一、二只狼”和“大家抱住不动时不能抓”的办法。可是“狼”又提出了新问题：“小动物都抱住不跑了，我抓不到了，要改规则。”于是就有了狼数“一、二、三”的时间约束，使得游戏更刺激了。后来，被抓到“狼窝”的小朋友还提出：“我们能不能逃出去？”“当然可以，但被狼发现怎么办？”我启发他们，于是大家又生成新的游戏内容，如看门的狼数数从一数到十，在这段时间里逃出去就算成功，如果失败，则“门”要加锁，从而又增加了逃走的难度、、、、、、游戏内容不断更新、拓展，情节越来越丰富，孩子们也非常投入。游戏的改编、创编、自定规则对幼儿自身能力提出了更高的要求，在游戏中幼儿还学会了表达、合作、自律等，得到了多方位的发展。

2、根据本班幼儿的具体情况改编游戏内容

主题活动教材里的游戏内容，老师要根据自己本班幼儿的具体发展情况改编内容。如小班上册建构式教材里有一个《轱辘轱辘》这个主题，里面有《红灯绿灯眨眼睛》这个活动。我班孩子在托班已玩过《开红绿灯》的游戏，现在又玩类似的游戏觉得兴趣不是很高,于是我就根据幼儿的反应充实游戏内容。如引导幼儿说出黄灯及所代表的意思（准备、减速慢行），这个游戏内容就更丰富了，孩子玩的兴趣也更高了。

3、根据主题活动内容融入丰富多彩的民间游戏

这一点由我园的张丽娟老师等一下具体阐述。

我想，只要每个老师都做一个有心人，吸取主题内容中的精华，再加上自己的加工处理，使日常游戏变得光彩夺目，一定会促进幼儿更快更好全面和谐地发展。

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理