节奏乐教学中渗透奥尔夫音乐原理的研究与实践

一、 课题的现实背景及意义
  （一）研究背景
    随着幼教改革的发展，我们音乐教育之一的节奏乐的课堂教学，在常驻试新的组织形式，注重幼儿的主动投入方面发生了全套的变化。但是教学实践和教师的教学观念，在深层次上还有待发生弹性的变化。教学中，我们常常仍然主要是以教师为中心，教学设计总是从教师教的方面出发，视知识的传授，技能的训练为主要的任务，教师更多的是接受教材和教学参考书进行操作。奥尔夫却始终鼓励和提倡节奏乐教学“永远在发展中，在形成中，在流动中。”奥尔夫音乐教育的核心是“元素性”音乐教育，他是同动作、舞蹈和语言联系在一起的。以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学的音乐教育，同时它也是“为孩子们的音乐”，是创造性的幼儿音乐教育，它唤起幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿对音乐的情感，是培养幼儿音乐感觉和情感的金钥匙。奥尔夫的教学课堂可用两个字来形容“浪漫”可以说，它是千人千面，它们遵循一定的基本原则和组织过程。提供一个物品，一种观念，一段节奏，然后提问“我们接下来干什么？”奥尔夫课堂是一种把结果显示于始端的艺术旅程。艺术过程的结果，是对隐藏在日常世界中的奇迹揭示。为此，我们根据目前幼儿节奏乐教学的趋势和奥尔夫音乐原理的性质，结合幼儿身心发展特点及本园实际，对幼儿节奏乐的内容、方法、培养目标进行积极的探索，并进行一些尝试。我们除了常规节奏乐教学活动、兴趣活动、艺术活动外，还有计划地将奥尔夫的音乐理念注入到其他音乐教学中，让奥尔夫音乐理念走入每位幼儿的心里。为此，我们将对奥尔夫音乐进行深入地研究，提出“幼儿节奏乐教学中渗透奥尔夫音乐原理。”
    我们的研究主要是通过在幼儿节奏乐教学渗透奥尔夫音乐理念，促进幼儿对音乐的感知、节奏感的培养、表现力的培养。节奏乐教学，应充分的发挥调动幼儿对节奏乐活动的积极性、主动性、创造性。我们抓住了幼儿发展过程中的关键期进行研究，有很大的实践价值。

（二）课题研究的目的
    课题研究的目的旨在通过对幼儿节奏乐教学的现状研究，发现幼儿在节奏乐教学中存在的问题，研究奥尔夫音乐原理中那些是有利于幼儿节奏乐的开展，探索节奏乐教学的有效途径、策略，促进幼儿节奏乐教学在原有的基础上有明显的提高。
二、国内外关于同类课题的研究
我国陈一平对节奏乐教学研究认为，节奏乐教学是适合幼儿与生俱来的敲敲打打的本能，在节奏乐中幼儿可以得到一种满足，满足感又建立了幼儿的自信，通过节奏乐教学，幼儿的音乐能力及非音乐能力均得到了相应的发展。她认为：节奏乐教学中，教师要根据幼儿的不同能力，为他们安排合适的位置和乐器，帮助他们获得成功。
我国魏思敏等对幼儿节奏乐演奏教学进行了研究与改革，创造设计出许多节奏乐演奏教学程序，节奏乐演奏教学程序的改革主要是通过理论的反复探讨和实践中的反复证实，提出“打击乐器演奏整体教学法。”打击乐演奏整体教学法的特殊教学方法主要有三种即“总谱法”、“指挥法”、“创作法”。他们在实际运用中获得了较为理想的教学效果。
我国许卓娅等对幼儿节奏乐教学中的符号化活动探索和研究，所谓的符号化活动是指人作为主体有意识有目的地根据某种理由，将一事物作为另一事物的替代物的过程。他们认为音乐、语言、动作和绘画都可以成为这种符号化活动中的替代物或被替代物。根据幼儿的年龄特点制定不同的要求如：在面对一首带严格再现三段体的音乐时，对3—4岁幼儿，可重点要求用动作来反映；对4—5岁幼儿，可重点要求用语言来反映；对5—6岁幼儿，可重点要求用绘画或创编打击乐配器方案的方式来反映。
三、课题研究的内容
（一）研究的对象和范围
本课题以全园六个班级：1个大班、1个中班、四个小班的171名幼儿作为研究的对象，以幼儿节奏乐教学作为研究的范围。
（二）研究的内容
1、概念的界定
要研究在幼儿节奏乐教学中渗透奥尔夫音乐原理，首先必须了解节奏乐教学，节奏乐教学是幼儿园音乐教学内容之一，节奏乐教学不仅能帮助幼儿初步感知音乐，初步掌握演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作能力、创造能力、责任感。
2、幼儿节奏乐的方法
幼儿节奏乐教学的方法主要有感知欣赏法、情感熏陶法、游戏练习法、正面鼓励法等。
3、幼儿节奏乐教学的教育原则
幼儿节奏乐教学的原则主要有创造性原则、兴趣性原则、个性化原则。
（三）研究的预期目标
通过奥尔夫音乐在节奏乐教学中的渗透，幼儿的节奏感、音乐感受力、演奏能力有明显的提高具体通过实验的前后测来体现。
四、初期研究成果与研究措施及方法
（一）初期研究成果
我荣怀艺术幼儿园是一所新办幼儿园，为突出本园的艺术氛围、艺术特色，在教师招聘时就十分重视教师的艺术特长，幼儿园教师都有较强的音乐素养，（有钢琴九级、七级；古筝四级；琵琶四级等）自开学以来，幼儿园还加强了艺术课程的设置，保证每周两节音乐活动，每周两节节奏乐活动，并在每月月底进行各班节奏乐活动成果展示，幼儿对节奏乐的兴趣正在逐步的形成。
（二）研究措施
1、创设音乐角，并在音乐角摆放各类打击乐器如：铃鼓、碰铃、圆舞板等等，也可让幼儿从生活中寻找乐器布置在音乐角。根据节奏乐教学内容，随时更换节奏谱。
2、改革节奏乐的上课形式，在节奏乐教学中注入奥尔夫理念，制定出节奏乐教学的基本眶架，让教师发挥所长，进行教学。
3、每月进行一次幼儿节奏乐成果展示活动，通过活动培养幼儿的表现力和对节奏乐活动的兴趣。
4、在其他音乐教学中也渗透奥尔夫音乐原理，让奥尔夫的理念注入幼儿的大脑。
   （三）研究方法
1、调查法：主要是对幼儿各方面能力发展情况进行调查。
2、个案法：实验过程中对个别在节奏乐活动中表现特别好与不好的幼儿进行追踪研究。五、研究步骤及人员分工
（一）本课题研究分三个阶段进行：
第一阶段：设计准备阶段（时间为2003年2月—2003年3月）
主要工作为：
1、成立课题组
2、加强奥尔夫音乐的学习、收集相关资料。
3、进行方案设计，制定开发目标，研究确定各年段节奏乐教学的内容。
4、对有关人员进行集中培训，领会奥尔夫理念、节奏乐教学模式。
第二阶段：组织实施阶段（时间为2003年3月—2004年1月）
主要工作为：
1、确定试点班，对幼儿节奏感等方面的能力进行测试。
2、根据各年段特点设计方案，开展研究。
3、运用边实验、边思考、边提炼、边总结的方法，逐渐形成一些阶段成果，如论文、经验总结、教学实例等。
第三阶段：总结整理阶段（时间2004年1月—2004年3月）
1、对实施过程中的教育现象进行描述、分析、解释和总结。
2、在回顾、归纳、提炼、总结的基础上写出研究报告、形成课题最终成果。
（二）人员分工
叶淑琴：负责课题的设计和指导、实践，撰写课题研究方案、研究报告。
张雪鸿、刘设珍：负责课题的指导。
金玮靖：负责课题的协调及中、大班节奏乐教学的实施。
康广琳：负责课题的实施。
陈琼燕：负责课题的实施。
金娟：  负责课题的实施。
史苏英：负责课题的实施。
陈玉婷：负责课题的实施。
屠丽丽：负责数据处理、文字整理。
六、课题研究的条件分析
课题负责人是荣怀艺术幼儿园省级立项课题“运用奥尔夫音乐原理，开发幼儿音乐智能的实验研究”的实施者之一，对奥尔夫音乐原理有初步的认识，对于幼儿的节奏乐教学有多年的经验，并且在教学中十分重视新理念的注入。荣怀艺术幼儿园把节奏乐作为办园的一大特色，对幼儿音乐的教科研十分重视，本课题是我园省级立项课题的子课题，这为课题的顺利开展创造了条件。
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