让孩子愉快、主动地学习线描画

  　 对于中班的孩子来说，要学习线描画有一定的难度，一来是技能上的，二来是情感体验上的。如何让孩子对黑白的、以线条组合为主的线描画产生兴趣呢？如何把线描画独特的技能丰富给我们的孩子呢？一种美术技能的获得不是一蹴而就的，那就要求我从幼儿的兴趣入手，采取环环相扣、层层递进的教法，让孩子愉快、主动地学习线描画。

      线描画作为美术活动的一种，有齐独特的美感，而线描画不同于我们孩子传统上接受的一些美术的技法，它的画面不再是多彩颜色的堆砌，黑白是线描画永恒的主题，它呈现的是利落、丰富的线条变化，疏密花纹的交错组合，视觉上产生的层次感、立体感。

　　那么，怎么让我们班的孩子以最快的速度融入到线描画的学习中去呢？我采取了以下措施：

　　一、　　欣赏丰富的线描作品，使幼儿萌发学习线描画的热情

　　要让孩子接受并喜欢上这种美术表现形式，首先要让孩子对这种美术表现形式产生认同感，从而激起孩子学习的兴趣，那么最直接有效的方法是：通过组织幼儿欣赏优秀、美观的线描作品，让孩子对线描画有初步的概念，并产生学画的热情。《儿童线描画》一书的“推出”，让孩子即刻融入到黑白的美术世界中，孩子们发现没有丰富色彩堆砌，只有线条与图形花纹通过一定规律的组合，形成的图画也会那么美。在孩子赞叹线描画的神奇时，我趁热打铁，漂亮的线描画一幅幅呈现在班级的墙面上，潜移默化的提升孩子的审美情趣，激发孩子的学习兴趣。

　　二、　　寻找生活中的线描花纹，使幼儿发现线描与人们生活的关系

　　兴趣有了，可对孩子来说：为什么要学习线描画呢？简单的线条能为我们的生活带来什么好处呢？答案就让孩子到生活中自己寻找吧！那是孩子们学画线描画的动力。

　　利用五.一长假，孩子们在父母的陪伴下穿街走巷，平时被忽略的花纹一一展现在了孩子的眼前：衣服上、布料上、家具上、扑克牌上、餐具、装饰品上都有着丰富多样的线描花纹，线条与图形花纹的有机组合，产生了神奇的美感。线描花纹存在与我们生活的各个角落中，为我们的生活增添了无限美感。孩子采集了自己的发现，我们的墙面上又多了到风景，孩子的感官受到了冲击，学画的积极性持续升温。

　　三、　　尝试临摹各种线描花纹，使幼儿熟悉线条花纹的组合运用

　　作品的欣赏与线描花纹的采集为临摹创造了条件，临摹是为了让幼儿对线条间有规律的组合有一定的感受，为将来的线描画打下扎实的基础。我为孩子准备了一些临摹花纹，同时也鼓励幼儿临摹自己收集到的线描花纹，双管齐下，孩子在比比赛赛“谁临摹的花纹多”的活动中，接触了大量的线描花纹，孩子们发现这些花纹的组合都比较密。有规律的线条花纹的各种组合深深嵌入了孩子们的脑海中。

　　四、　　提供个性设计线描花纹的空间，使幼儿能创造性的组合运用线条花纹

　　临摹的目的是为了更好的自主创作，孩子有了临摹的经验，接下来的关键就在于把被被动临摹化为主动的创作了。

　　于是，我在娃娃家腾出了一块“创作空间”，让孩子为娃娃家设计漂亮的线描瓷砖，有了情景的融入，孩子的主动性提高了，在设计瓷砖的过程中，孩子调动临摹时积累的经验，通过自己的再组合，形成了孩子自己的个性作品。我把孩子的“线描瓷砖”呈现在娃娃家的墙面上，孩子通过欣赏、学习同伴的线描花纹，对于线条花纹有规律的组合运用变得更为丰富和灵活了，这为我将来更为系统化的线描画教学打下了基础。

　　五、　　组织系统的线描画学习活动，使幼儿掌握各种线描画的技能

　　万事具备，只欠东风。线描画的关键组成——线条、图形花纹间的有机组合孩子的体验已经很丰富了，那么较为系统深入的线描画学习活动就可以顺利开展了。

　　如何在图案中融入线描花纹，创作出黑白系的线描作品呢？结合我班开展的主题“蜗牛”，我设计了线描画学习活动。

　　活动内容：蜗牛的新房

　　活动目标

　　1、　　尝试运用有规律的、疏密的线条组合为蜗牛装饰背壳，

　　感受线描为画面带来的美感。

　　2、　　具有一定的想象力和坚持性。

　　活动准备：

　　1、　　五种图形（圆、正方、三角形、五边形、梯形）及背着五种图形背壳的蜗牛图

　　2、　　老师为蜗牛设计的新房

　　3、　　笔、纸（分别画有五种图形）

　　4、　　幼儿设计过的瓷砖线描画

　　5、　　文字

　　活动预设流程：

　　一、　　蜗牛换新家了

　　l　　引导语：这些是什么？

　　——出示五种图形。

　　l　　引导语：它们不但是一些图形，还有一个很大的作用哦，想知道吗？它们可是小蜗牛最近找到的新家哦。

　　——出示背着五种图形背壳的蜗牛图，引出主题。

　　二、　　为蜗牛的新家选瓷砖

　　l　　引导语：小蜗牛们正为装饰新家烦恼着呢，听说我们班的宝宝会设计各种线描花纹的瓷砖，所以想来请你们帮忙，用你们设计的瓷砖来装饰它们的新家。不如，我们先让他们看看我们设计的瓷砖怎么样？

　　——出示幼儿设计过的“瓷砖”，师幼共同欣赏、讨论花纹（寻找规律、线条接头等问题）。

　　l　　引导语：眯起眼来看，你们觉得哪些图案看上去黑黑的、哪些看上去灰灰的，哪些又是白白的呢？

　　——出示文字，并由幼儿根据视觉效果把“瓷砖”分类。

　　——发现产生这些视觉效果的秘密，教师总结：线条排列的紧密，则看上去颜色较深，线条排列的疏松一些，则看上去颜色较浅。

　　l　　引导语：这么多深浅不同的瓷砖，小蜗牛都很喜欢，它们决定多选几块深浅不同的瓷砖来装饰自己的背壳，我把这只小蜗牛的背壳分成了四个部分，作了装饰，想看看吗？

　　——了解分背壳的方法并知道不同视觉效果的花纹组合在一起很漂亮。

　　l　　引导语：你想给这些蜗牛用几块瓷砖，怎么分？

　　——个别幼儿为教师出示的蜗牛分背壳。

　　三、　　为蜗牛装饰新家

　　l　　引导语：还有许多小蜗牛的背壳想请你们装饰，想好要用几块瓷砖装饰，用哪些花纹，好吗？记得装饰好了让小蜗牛住进去哦。

　　——幼儿进行线描画为蜗牛装饰背壳。

　　结合生动有趣的学习活动，谈谈孩子在活动中获得的技能经验：

　　活动的第二环节是线描画技能学习的关键。

　　l　　欣赏幼儿的“线描瓷砖”

　　1、　　寻找线条及图形花纹组合的规律

　　2、　　知道线条疏密的不同组合，可以产生不同的视觉效果（黑、白、灰）

　　l　　欣赏教师为蜗牛设计的新家

　　1、尝试分割画面

　　2、在不同的部分中运用不同视觉效果的线描花纹，为画面增添立体感、层次感

　　孩子最终的线描画作品：

　　我就是这样通过一系列的活动，循序渐进地让孩子走进线描画的世界的。

　　对于美术活动来说，技能的教授是不可回避的问题，所以老师对整个学习过程的预设更要细致而周密，如何把枯燥的技能学习过程转化为幼儿主动学习的过程呢？这次线描画的导入与教授过程是我的一种尝试，今后还要倾注更多的思考与实践，“立足于以幼儿发展为本”，力求把美术教育做好、做扎实。

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