主题背景下的科学区角活动

在主题活动为主导的今天，我们该怎样进行科学区角活动？我的经验可以用八个字来概括。

“想一想，找一找，引导”，它们分别指向区角活动的“内容、创设和开展”。

想一想就是想区角活动的内容，找一找就是找材料，引导，就是教师引导，幼儿的探索必须与教师的引导相结合，这也是科学教育的原则。

一、内容：

内容的选择，首先考虑与主题相结合。接到一个新的主题，根据主题目标，想一想，在这个主题里，我们的科学角可以投放些什么，孩子们会对什么感兴趣，在书上看看，教材上建议我们怎样创设区角，等等。有的主题很好创设，以建构式课程指导小班为例：落叶飘飘、轱辘轱辘、好吃的水果、甜甜蜜蜜、小不点儿、冬天来了、亲亲一家人、小小蛋儿把门开、奇妙的声音、好伙伴、石头大玩家、下雨的日子、多才多艺的手、热和冷、快乐的日子。我们一听主题名称，就能想到提供相应的实物、照片、图片等等。能提供实物就提供实物，实物不便的就提供照片、图片，这点不用我多说，大家都知道。

但也有的主题是不很明显的，没关系，做一些常规的创设。如：幼儿园真好，这个主题里在教材上也找不到科学角提示，这时我们就可以放一些幼儿感兴趣的探索材料，如：磁铁、海产品（各种各样的贝壳、不同声响的海螺、贝壳手链、项链）等等，各种镜子，如平面镜、凸透镜、凹透镜等等，各色塑料纸，稍大点可放各种工具、颜料，它们可成为科学角的常客，存在的时间长一点。另外，前一个主题里的东西也不必在换主题后马上撤掉，看幼儿的兴趣和探索欲望，可再放置一段时间，供幼儿深入探索。

另外就是与主题里各领域的结合。有些其它领域的东西也可放在科学角，科学角的东西也可为其它领域所用。举个例子：在石头大玩家这个主题里面，我们提供了各种各样的石头，有的放在蛋格里，一块一块分开，形状、颜色、大小都看得请清楚楚；有的放在水盆里，他们发现有些石头刚放进去时会冒泡泡，湿了的石头比干石头漂亮，还提供了内装大石头、小石头、沙子的响罐，让他们摇一摇，发现不同的声响，还有放置了铁块和木板供孩子们敲击，当孩子们分别用石头敲敲铁板、木板、地砖时，原来发出的声音都是不同的，另外，我们还把语言课上的教具（一把稻草、一根竹子、一块砖头）也放在科学角，孩子们在看看、捏捏、拿拿、掂掂中感受到三者的不同，从而更理解大灰狼一口气吹倒草房子，怎么也吹不倒砖房子的原因，除此之外，小朋友还把小石头拿到益智角去拼摆图形，也把小石头拿到健康角，单脚跳踢石子，比比谁踢得远等等，把石头变成一个真正的大玩家。

二、创设。

刚才说的是科学角的内容确定，接下来就说创设了。

我们要注意因地制宜。合时令，合地宜。比如：我们想比较观察种子发芽的速度，那么只要在自然角的盆里实验就可，不必到幼儿园的种植地，因为这样不方便，不能及时进行、多次、细致的观察或记录。而要了解蚕豆宝宝的生长全过程，那么幼儿园如果有种植地，最好种到那儿去，那儿一切都是自然的，阳光、雨露，温度，等到蚕豆长高时，通常都要倒在地上，那时，我们可以用树枝插在旁边，寄上绳子，固定住，一直到收获，既让孩子看到一颗蚕豆是怎么来的，又可以学习种植方法，同时产生爱惜之情。

科墙也可成为饰学角的一部分，既美化环境，又是充分利用空间。

再者，要充分利用家长资源。家长资源是幼儿园教育的重要资源，我们可以适当请家长参与科学角的创设。但是要注意方法：

1、及时通知。比如在落叶飘飘的主题里，希望家长带孩子拣些形形色色的叶子带来，既可上科学课用，也可放在科学角，那么你们贴通知最好时候是前一周的周五，家长可以利用双休日去公园、或爬山，这样就有机会拣到形形色色的五彩叶，而且他们也很乐意。如果匆匆忙忙在上那个主题的某一天下午，要家长配合，恐怕不理想哦。

2、理礼兼备。第一个理是道理的理，第二个礼是礼貌的理。理，就是对家长要求合理，举个例子：在玩水这个主题里，我请家长为孩子们准备水枪和一个水壶。我是这样考虑的，孩子们都喜欢玩水，水枪有的2元，有的二三十元，而且可能原先家里就有的，准备起来没问题，水壶就更甭提了，自从有了市民广场，谁家孩子没有一套两套玩沙工具啊，这个要求是合理的。在机器人这个主题里，我们老师就请家里有机器人玩具的带来，没有的就不用带，不用买。如果请每个小朋友都带一个机器人，那就不合理，因为机器人比较贵，孩子吵着要买，家长也没法子，但心里并一定舒坦。

礼：就是有礼貌。通知要有礼貌，用请、谢谢、非常感谢、谢谢合作等礼貌词。有时可以用孩子的口吻以孩子的立场提出请求，这样家长都比较好接受。“亲爱的爸爸妈妈，要过新年了，请把家里没用的挂历、台历带到幼儿园来，送给我们，我们非常感谢，中一班小朋友”

3、适当鼓励。对于小朋友我们可以用语言、动作或小红点奖励，并在晨间谈话时给予表扬。对于家长，别看他们是大人，他们也需要鼓励，配合才更有劲。当他们把东西交给你时，你要说谢谢，麻烦你们了，还要说，幸亏你们带来，我们可以上课用，这些东西给孩子们看看挺好，孩子们很喜欢看之类的话。也可以在一个主题的尾声，以书面形式向家长致谢，贴在通知栏上，这样，家长们觉得自己做得很有价值，老师都知道，而且，那些什么都不带的不怎么关心的家长，也会受到好的影响。

三、引导。

常规上，我们每天都有一次固定的区角活动时间。冬天时放在早饭后，夏天时放在第一个活动之后，老师要观察幼儿的探索、操作活动，幼儿是怎样使用材料的，怎样与材料相互作用，有什么困难吗，需要什么帮助，不要轻易打断他们或帮助他们，让他有时间反复操作。这时老师可以做记录，一个主题或一周下来，粗粗统计一下，某某小朋友没去过科学角，我们可以引导他去。对于发展迟缓、害怕困难的幼儿，我们可以给予适当的帮助和鼓励，以增加他继续探索的信心，不要忙于追求他科学探索的结果。

日常，幼儿会有偶发的探索。教师要随时观察，了解幼儿对科学角的态度。如有的一进门就看鱼，发现种子发芽，我们可以叫他“小达尔文”，或说眼睛最亮，鼓励他，有的孩子，别人说看乌龟，他头也不抬。对于积极分子，我们要鼓励，对于冷漠者，我们要通过自身和班集体去吸引他。所以教师要随时关心科学角，了解动植物的生活、生长，充满爱心，善待生灵。发现材料的空缺，及时补上，带着孩子一起整理。

总而言之，主题背景下的科学角创设，我们要做个有心人，想一想，该创设什么，找一找，有什么资源可用，引导孩子积极深入探索。

科学角是进行科学教育的一方沃土，要避免流于形式，成为无人看管、无人关心的死角。

以上是我的一点拙见，希望各位能与我交流，使我学得更多。

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