家园共育:走进幼儿园游戏角区

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　　细心的妈妈常常会看到：宝宝在幼儿园的早饭后，会有一段时间自由地在班里的角落里开心地玩耍，过家家、做手工……乐此不疲。虽然妈妈希望宝宝能自由自在的玩耍，但是这样什么都不学，宝宝会不会一无所获呢？其实，妈妈们不必为此担忧，因为宝宝玩耍的“角区”蕴藏着许多秘密，宝宝在这些游戏中能获得很多有益的学习经验。

　　角色表演区

　　晶晶在“娃娃家”做“妈妈”，而钟钟则是她的“宝宝”。宝宝生病了，晶晶妈妈带她去“医院”看病。不一会儿达达“医生”诊断完毕后，给宝宝开了一盒感冒药。晶晶妈妈说：“这药怎么吃呀？”“医生”说：“一天三次，一次一袋，吃三天就行了。” 晶晶妈妈回到家，让宝宝躺在小床上，就开始给宝宝冲药，还温柔的哄着：“这药不苦，宝宝吃完病就好了，来，勇敢点！”

　　角色表演区除了娃娃家还包括：商店、医院、学校等主题，而娃娃家游戏是宝宝对成人活动的模仿游戏。在游戏中宝宝可以扮演爸爸或是妈妈，可以像妈妈一样拿起“刀”切菜，也可以像爸爸一样带全家去公园。

　　老师点评：

　　1、角色表演游戏既接近宝宝的实际生活，又满足了宝宝的表演欲望。宝宝非常热衷于角色表演的游戏，他们已经具有了初步的主体意识，能够在假想的情景下反映真实生活，渴望像成人那样参与各种活动。

　　2、角色表演游戏可以发展宝宝的社会性交往能力。宝宝在扮演中体会人际间关系及不同角色的身份，从而学习到友好的交往技能，如轮流，分享，协商，互助，合作等。

　　3、角色游戏为宝宝学习适度表达个人情绪、见解，了解他人情感提供了机会。宝宝在游戏中发展语言交流能力的同时，学会自我控制在游戏中表现得也很明显。

　　建构区

　　铛铛、小娴和瑜儿正在商量立交桥的搭法。铛铛说：“用长条积木吧，这样我们的桥就长了。”瑜儿说：“我觉得长条积木太窄了，只能走一辆车，真的立交桥能走好多车呢！”“那就用泡沫塑料的怎么样？”小娴问。“对了！看我的吧！”铛铛一拍脑瓜找寻起积木来。只见他把两条窄积木拼在一起，再用易拉罐的桥墩架起来，就搭好了一架可以并两辆车道的桥，小娴和瑜儿也动起手，帮忙把大桥搭得更长了。

　　宝宝在建构区除了单纯的建构活动外，还会结合主题或角色游戏进行建构，如餐厅、火车站、大桥、动物园、电影院、汽车站等等。

　　老师点评：

　　1、在这里对宝宝的建构技能具有一定发掘和提高，如：叠高、延伸、对称、围封，对称搭建等。

　　2、建构技能会增强宝宝的创造力，

　　同时还能提高与同伴间相互的协调能力。随着技能的提高，宝宝建构的目的性也会逐渐增强（由搭建后命名到能预先确定主题并坚持始终）；建构主题情节也不断丰富、深化（从麦当劳到电视发射塔）。

　　3、发展空间知觉，理解数量关系，如大小、长短、宽窄等概念。在建构活动中，宝宝会认识各种基本形状，如：圆柱体，正方体，长方体。

　　美劳区

　　康康想用纸盒制作一辆小汽车，他拿起一个瓶盖在车前做车灯，可不知怎么固定。只见他拿起胶水在瓶盖上抹了点，又在纸盒上抹了点，可他的手刚一松，瓶盖就掉在地上了，他又拿起了胶条，看了看又放下了，最后他选择了一块红色的橡皮泥，他将橡皮泥在桌子上使劲的揉，然后把橡皮泥摊成饼粘在了车头，再扣上瓶盖，这一次他成功了。

　　美劳区涉及的活动内容非常丰富，如：

　　·平面造型活动：

　　绘画，如铅笔画、蜡笔画、粉笔画及使用液体颜料的绘画等；剪贴或撕贴，如集合拼贴、窗花等；自然材料造型，如树叶画等。

　　·立体造型活动：

　　泥工；折纸；综合手工制作，如废旧物资制玩具。自然材料造型：豆画、豆子造型、石头画等。

　　·编制缝纫：

　　穿珠、编彩带悬挂装饰、缝包、编粽子、毛线编织等。

　　·配合节日及教室布置的美工活动：

　　如悬挂装饰等。

　　老师点评：

　　1、宝宝参与美劳区的活动，不仅仅是在进行创作，他们可以通过运用美工材料学习观察感受周围事物方法，表达个人情感和思想。

　　2、美劳区为宝宝提供各种各样的操作材料，可以丰富宝宝接触各种材料的机会，使宝宝了解材料特性，学习运用工具，激发探究的欲望。