重温《童年的秘密》：探索儿童教育的奥秘

玛利亚·蒙台梭利在《童年的秘密》一书中，详细而生动地描绘了儿童的发育和成长特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和压抑，提出了教育儿童的目的就是认识并解放儿童，成人要尊重儿童等教育理念。

蒙台梭利认为人有两个胚胎期，其中心理胚胎期是人类特有的，新生儿期是心理胚胎期的开始，它是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能力的时期。心理胚胎期存在的意义在于成人应该对新生儿的精神生活表现出特殊的关心。人类对“教育”的理解应该是促进儿童的心理发展而不是智力发展。她还认为，“儿童拥有最丰富的潜能”，这种“本能力量”完全不同于动物的“本能”。动物还是幼崽时，我们就知道它们将来是怎样的：老虎会变得凶猛，兔子将是胆小的食草动物。与动物本能不同的是，儿童的心灵是深藏不露的，不会立即表现出来。儿童不受那种在非理性生物中发现的既定本能支配，因而有较大的发展空间。由于每个儿童将有不同的发展，适合他们成长的外界环境也应该为他们精心地量身定做。儿童的潜能只有在环境的刺激与帮助下才能变为现实的发展，它是个体与环境相互作用的结果，正因为如此，我们必须科学地研究儿童的心理需要，并为这种需要准备一个适宜的环境。

蒙台梭利认为儿童的心理发展存在敏感期，敏感期是儿童心理发展中的特定时期，它赋予儿童心灵生长的神奇力量，发展迅速而又自然，而敏感期又是暂时的，错过它就像错过节气一样，心理的发展很可能就会出现难以弥补的滞后现象。儿童在他的敏感期里学会自我调节和掌握某些东西。正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这一时期，他们容易学会每样事情，且对一切都充满了活力和激情。每一个成就都表明他们力量的增强，只有当这个目标达到时，疲劳和麻木才会随之而来。蒙台梭利通过大量的观察，总结出儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的敏感期。教育者要善于利用敏感期对幼儿进行教育、引导和帮助，避免延误时机带来的损失。

蒙台梭利提出教育儿童的目的是认识并解放儿童，首要问题是儿童的存在，其次是当儿童日趋成熟时，为其提供必不可少的帮助。这意味着教育必须有适合于儿童成长的环境，障碍物必须减少到最少，环境必须为那些发展儿童能量的活动的开展提供必要媒介。教育者要逐渐学会观察与发现儿童。当我们与儿童打交道时，需要观察而不是打探，这种观察必须从心理的角度进行，以此来发现儿童与成人和社会之间的冲突，而不只是对儿童一般生活情形的观察和了解。此外，蒙台梭利还提出了在观察的基础上进行分析的方法。成人通过观察和分析，了解儿童及他们所处的社会环境，把握现实生活中儿童的心理特征。

在教育过程中，成人首先要做的事情是发现儿童真正的本性，进而帮助其正常发展。儿童的精神生命是如此易变，在一种不适宜的环境中，它的自然表现会完全消失，并被其他东西所替代。所以，我们必须创设一个适宜的、令儿童愉快的环境，这个环境将促进儿童天赋的发展。在这个环境中，教育者应为儿童提供作业材料，使儿童被这些能完善他们感知的物体所吸引，从而促进他们的发展。

关于教育者，蒙台梭利认为教师必须沉静，“沉静是一种更深沉的平静，一种空白，或更好的、无阻碍的状态，这种状态是内心清晰的源泉。这种沉静是由心灵的谦虚和理智的纯洁组成，是理解儿童所必不可少的条件。”

由此可见，儿童所处的教育场合应该有一个适宜的环境、一位谦虚的教师和适应他们发展的材料。

《童年的秘密》的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童成长的自然法则，让儿童在预备好的环境中自由学习，丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中构建独立、自信、专注等能力，为将来打下良好的素质基础。这些教育思想对当今的幼儿教育仍然有着深刻的指导意义。

（一）教育的本质要顺应儿童的天性

现代教育充满各种诱惑和陷阱，尤其是非义务教育范畴的幼儿教育，其课程和教学内容相对比较宽松。许多早教机构打着各种旗号，用铺天盖地的广告“引导”家长将孩子送入天价幼儿园，这种报道屡见不鲜。幼儿英语及其他各种特色班如雨后春笋。虽然这也体现了现代父母对早期教育的重视，但这些脱离幼儿生活实际、高高在上的教育方法和内容，不正是与教育的本质背道而驰的吗？蒙台梭利指出，儿童的教育应当顺应儿童的天性，为儿童创造自我发展的机会。

（二）为儿童创设的环境应当是适宜的，令人愉快的

在蒙台梭利的教育体系中，儿童的身心发展是在活动中实现的，所以教师一定要为幼儿提供“有准备”的环境，在观察、研究幼儿的基础上，精心设计服务于儿童发展的、真正成为儿童活动的环境，并由此出发，创造和实践区域教育活动方式。要想让儿童进行有效的活动，在提供良好的物质环境的同时，还必须营造民主、宽松、和谐、自由的氛围，给儿童充足、自由的时间和空间，注重以优良、合作的态度面对每一个儿童，让其在环境中能够得到轻松、自由的发展。

（三）教师要有沉静的个性和自我反思的能力

在教育过程中，教师要善于观察和分析儿童。当前，有很多幼儿教师选拔更类似选秀，面试过程中对教师技能的过分强调以及对外表的高要求，让教师们不得不强化自身的艺术技能。这种评价方法严重阻碍了教师心灵的发展，师范学校不得不开设大量的技能技巧课程。因为这些是现代幼儿园招聘中必不可少的考核。用人单位普遍的观点是幼儿教师要活泼开朗，能歌善舞，漂亮、温柔。过分追求技能技巧，容易使幼儿教师走向表演者和示范者的角色，而忽视了作为幼儿教师最重要的品质，即有一种沉静的个性，这种个性是由心灵的谦虚和理智的纯洁组成，是认识儿童、发现儿童、理解儿童、教育儿童所必不可少的条件。

教师还应当系统地研究自我，使自己的内心做好准备，这样做才能消除根深蒂固的缺陷，认识到自己并不是“尽善尽美”的角色。一位好教师不必完全消除过失和弱点，事实上，一个在不断追求内心生活完美的人，也许不会注意到阻碍自身理解儿童的各种缺陷。我们必须受到教育，我们必须愿意接受指导，只要我们希望成为有效的教师。

正如蒙台梭利所言，一个儿童之所以不能正常的发育和成长，主要是因为受到了成年人的压抑，是社会赋予了成年人截然相反的使命：让他们有权决定儿童的教育和发展。从这一刻起，让我们做一个谦虚的人，发现儿童，理解儿童，我们的教育就是让每个儿童都成为他自己。