蒙特梭利感官教育展示页:带插座圆柱体
教具构成 木制圆柱体4组(A、B，c、c，)
圆柱体A：直径一定，高度递减．
圆柱体B：高度一定，直径递减，
圆柱体C:直径与高度同时渐减，
圆柱体C’：直径渐减，高度渐增．
年龄 大约2.5-4岁
基本提示
1-P：用圆柱体B以圆柱找穴的练习． ( P为pairing(配对)的代表符号．)
1、准备桌子，介绍圆柱体．
2、教小朋友从教具架上把圆柱体B用双手托握B的两墙（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端其余三指略弯曲把住前面和侧面）搬运（最粗的圆柱体在左边．）
3、老师坐在小朋友的右侧．
4、让小朋友看圆柱体的圆柄部分，用右手拇指，食指和中指拿住圆柄．
5、将最粗圆柱抽起，放在插座的前面．慢慢地把其余的圆柱体也抽出放在最粗圆柱体的同侧，不按顺序随意放置．
6、随意抽起一个圆柱，倒转过来底面朝上，然后找出插座上大小相同的圆穴，将圆柱轻轻嵌进．（等到熟悉此练习后，小朋友自然会省略倒转圆柱的步骤）
7、把IO个圆柱都放入后，询问小朋友“愿意试…次看看吗？如果他有兴趣，就给予练习的机会（只要他喜欢，做几次都无所谓）”
8、整理圆柱B后放回原处，
·改天再让小朋友做其它3组圆柱体C-C’-A的练习．在作A时省略倒转圆柱的步骤．
·由易而难的顾序是B-C-C’-A．
1-G圆柱的序列练习
任何一组圆柱体都可以让小朋友抽出所有的圆柱，然后说："请按照圆穴的大小把圆柱排在插座前面．”把圆柱依圆穴大小捧好后说：“你看这样是不是已经按照大小的顺序排好了？"（这是为了使小朋友理解Grading(序列)代号为G的意义）
1、其次将插座拿开，把10个圆柱的次序弄乱之后，鼓励他再试试看，按照它的大小顺序重新捧好.
2、把圆柱插好放回原处．
提示的变化
P的变化．．用指示棒任意指一个圆穴，找出与圆穴相合的圆柱．
1、以曾经练习过的一组圆柱体进行提示，让小朋友从插座上抽出所有圆柱．
2、老师以指示棒任意指插座上的圆穴说：“请找出跟这个圆穴棚配合的圆柱，”
3、让小朋友找到后把圆柱嵌进去．
4、继续完成其余各个圆穴的摄作．
．P的变化2．从一端开始书许找出与圆穴相配合的圆柱。
对小朋友说："我们从这个圆穴开始照顺序找出相合的圆柱来，并把它嵌进去"
本操作很容易，是进行Grading操作的导入．
．P的变化-进行圆柱的组合练习
对基本提示I-P之后已完成两组以上圆柱体练习的小朋友．进行提示．
(l)同时使用2组圆柱体（有6种组合）
(2)同时使用3组圆柱体（有4种组合）
(3)同时使用4组圆柱体
这组练习是把抽出来的圆柱体散乱放在插座围起来的内侧，然后按单个的基本提示要求去把每个圆柱体嵌进相合的圆穴中去．
.P的变化4找出相同的圆柱
l、把4组圆柱体的圆柱全部取出来，将4组座拿开。
2、从全部圆柱中找出相同的配合成对（有5组）这个操作希望小朋友能主动地进行比较找寻．
MP（伴随记忆）．在插座圆柱体之间保持适当距离，然后进行P的操作
1、准备一组圆柱体和两张桌子（或一张桌子和地毯）．
2、在一张桌子放插座，另一张桌上排lO个圆柱．
3、记住插座上圆穴的大小，然后由另一张桌子找出适当的圆柱嵌上．
MG在圆柱和圆柱之间保持距离，进行G的操作
1、不使用插座，把10个圆柱散置在教室中．
2、选取一个圆柱,放在桌子上为基准,再顺次排出其他的圆柱.
本练习是在基本提示1-G之外加上记忆的因素，圆柱之间因为有距离，所以必须记忆大小
.G的变化:．从顺序排列的圆柱中抽出一个找出它原来的位置。
1、准备一张桌子及一组圆柱,不用插座,首先请小朋友在桌上年：依次排好10个圆柱．
2、请小朋友闭上眼睛（或使用眼罩）
3、老师从10个圆柱中取出-个，把剩余的圆柱调整好间隙.
4 、把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边．
5，让小朋友张开眼睛．
6、老师问:“这一个圆柱是从哪个位置上拿出来的呢？”请小朋友排回去．
"跳过笫4步骤．把取出的圆柱藏起来，将会增加本练习的困难度．（让小朋友指出哪里少了一个圆柱)
本提示比较困难,所以在前项记忆练习后进行比较妥当.
名称练习
名称练习时使用的词翔：．
圆柱体 A：高（的）、低（的）
B：粗（的），细（的）
C:大（的）、小（的）
D;粗而低（的）、细而高（的）
．普通名称练习
在基本提示P-1之后，对圆柱体有充分的P练习经验再进行，
使用对比性质非常极端的圆柱（2个）进行练习．
．G的名称练习
在基本提示G-2后，有了充分的序列练习经验进行，
以两极端的圆柱及一个居中间性质的圆柱共3个进行对照练习．
错误订正
在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的圆穴，
直接目的
培养辨别大小的视觉能力，
间接目的
作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）
培养逻辑思考能力．（对应、顺序）
培养敏锐的观察力，
备注
在充分用过P的变化练习后，再带上眼罩进行配对会让小朋友觉得很有趣味，这时让小朋友尝试用手去感觉圆穴的周围大小和圆柱、并用手指测圆穴的深浅，
充分地完成个人练习后可进行小组游戏．
若小朋友对某个提示不够了解时，可重新进行前一个提示．
每一个提示期和所需的时间都需考虑到小朋友的思考能力．
手工材料
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