试论乡土文化在幼儿园教学活动中的开展

      摘　要：开发与利用丰富的乡土文化教育资源进行幼儿教育的同时，对幼儿教育课程建设进行了初步探索。实践证明，乡土文化资源与幼儿园课程的结合是可行的。 
　　关键词：乡土文化　资源　园本课程
　　随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下称《纲要》)的贯彻落实，全国涌现出了许多优秀的幼儿园教材，它们以其新的观念、新的内容、符合时代发展的特点受到了广大幼教工作者的欢迎，为《规程》的贯彻、《纲要》的实施提供了便利的途径。但鉴于地域的特殊性，这些教材在幼儿园运用时都或多或少地存在着一定的局限性。如对于季节，北方四季分明，冬天白雪皑皑，夏天烈日炎炎，而处于南方的通海县，地处低纬高原，属中亚热带半湿润高原季风气候，四季冷暖不太分明，素有“四季如春”的说法，一般幼儿活动用书中的“滑冰游戏”“打雪仗”等活动，在通海就无法实施，而我们的幼儿又需要认识有关季节的知识。

　　一、乡土文化内容和教学的相互渗透
　　教育内容的渗透是幼儿乡土知识教育的主要表现，也是一种最基本的渗透。新《刚要》中特别提出了科学领域的知识明显地具有“情景化、过程化、活动化、经验化”的特点，体现了从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重“掌握”知识到注重“构建”知识的重大变革。“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现期中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”。孩子们的科学探究从身边的事物开始，还有益于孩子们真正地理解科学、热爱科学。孩子们会感到“科学并不遥远，科学就在身边”因此，我们选择了具有浓烈地方特色的植物：慈姑、地瓜、黄豆、蕉芋、荸荠、芋头等；本地特有的和田鸡、白鹜鸭、黄兔等；体验和了解材料的竹子、板车；经历探究过程，发现事物关系的：姑田宣纸、竹木炭；尝试实用工具，体验技术设计的：风车；关爱环境，珍惜资源的游大龙、游大粽、游古事等。引导幼儿从自身和他人的经历与体验中，了解关爱环境、珍惜资源的真正意义，使他们不仅置身其中充分体验、感受和发现大自然的美、人与自然的依存关系，而且，在他们力所能及的范围内，亲身体验善待生灵、保护环境、热爱家乡的情感。

　　二、乡土文化的发掘
　　（一）选择乡土文化的依据
　　（1）生活化原则。幼儿在其日常生活中已经接触了大量的乡土教育资源。如：有些家长休息时常会带幼儿到杞麓湖边捉小鱼，或是带幼儿到秀山上去赏花、游玩；每个幼儿出生时，按照通海的风俗，亲友就要送几件银饰品给新生儿，像长命锁、银项圈、小手镯等，班上每个幼儿或多或少都有几件，有的还会喜滋滋地戴着到班上来炫耀一番；逛街时，银行、商店门口的石狮子常常吸引孩子们的目光，父母也常抱起孩子去看看、摸摸，或者骑到狮背上玩一玩。所以，我们就把幼儿生活中随处可见的银饰品、小伞、石雕狮子等民间]二艺制品纳入了幼儿圃课程。
　　（2）兴趣性原则。例如：春节期间举行的迎春花街和地会(耍龙、舞狮、踩高跷、高台等)都是幼儿最感兴趣的活动，我们带领幼儿到花街上走一走，看一看，幼儿都发出一声声感叹：“花街上的花太多了!……梅桩很漂亮!”欣赏过热闹的地会之后，孩子们不禁对那些踩高跷、迎高台的人们充满了羡慕和敬佩，许多孩子还情不自禁地“舞狮、耍龙”。因此，我们把这些幼儿感兴趣的民间风俗活动也纳入了课程内容范围。
　　（3）经验性原则。在日常生活中，幼儿对家乡的土特产往往有很多接触，如他们比较爱吃的豆末糖、绿豆糕、乌鲤、当地产的新鲜蔬菜等都是通海的特产。因此，我们围绕这些幼儿熟悉的事物开展主题活动，以提升幼儿已有的知识经验，使他们获得丰富的社会情感体验。

　　三、科学探究教育方法、形式及手段的相互渗透
　　方法、形式及手段的整合可以在课程设计的过程中进行，也可以在经验活动展开的过程中进行，但较为重要的是在现实的教育活动中进行的整合。幼儿园教育的基本方法有谈话法、观察法、操作法、游戏法、寻找法、比较法、归纳法等，教师应根据科学教育活动的目标、内容、幼儿的年龄特点和认识发展水平，综合运用各种方法、形式及手段，使之灵活多样，活动过程丰富多彩，富于变化。例如教学“家乡的交通工具—认识板车”时，首先，运用谈话法：
　　（1）教师拉着装有小班孩子喜欢的玩具的板车从室外进入活动室，引起幼儿兴趣。（出示板车的照片）提问：小朋友们好，看，老师给大家拉来了什么车呀？（板车）真聪明！板车给小一班的小朋友送来了许多好玩的玩具，它多能干呀！（幼儿回答以后，教师就拉出实物-板车）
　　（2）引导幼儿按一定的顺序观察：教师提出观察要求“教师：现在，老师要请小朋友用看看板车是怎样的？板车藏着的秘密可多了，看那个小朋友眼睛最厉害，找出的秘密最多，好不好？小朋友找秘密时，可以先围着板车转一圈，看看板车的外形象什么?再看看板车的前面有什么？后面有什么？上面有什么？下面有什么？现在我们一起去找秘密吧！”观察后，让幼儿边观看图片边说说板车的外形结构：
　　指导语：
　　（1）板车的车身是什么形状的？（长方形）是用什么材料做成的？（木头和竹片）
　　（2）板车的前面有什么？（车把、两只脚）
　　（3）板车的后面有什么？（挡板）
　　（4）车身的下面有什么？（车轮）有几个轮子？（2个）
　　车身下面还有什么？（一根木棍）(可说可不说根据幼儿的情况教师随机)再次，让幼儿观看VCD了解板车的作用，了解板车的用途，并进行安全教育。教师小结：板车是连城传统的民间交通工具，可以用来运各种各样的物品，帮助人们做了许多的事。“平时小朋友看见大人是怎样拉板车的？”（让幼儿徒手模仿拉车的样子）“现在，请小朋友来到操场上学拉板车好不好？”拉时要注意安全哦！在这一活动中，教师采用的不是单一的教学方法、形式及手段，而是各种方法（观察法、谈话法、演示法等）、形式（个别提问、分组观察、共同谈论等）及手段（如：实物、图片、照片、DVD等）的综合运用。幼儿获得的不是某一方面知识技能的发展，而是综合素质的提高。同时，有助于调动幼儿学习的主动性、积极性和创造性，有助于提高幼儿的注意力和对科学活动的兴趣。
　　我国幅员辽阔，地区之间发展极不平衡，文化差异显著，如何因地制宜地建构适合本地、本园发展的课程模式，是幼教工作者而临的艰巨任务。我们将继续本着实事求是的精神对此问题进行深入探索。 手工材料

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