欣赏性评价-使美术活动活动成为幼儿自我表达和表现的天地

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所谓欣赏性评价，就是要求教师要善于发现孩子的优点和长处，从细微的变化中，发现闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强孩子成功的愿望，从而调动孩子创造的激情。
在美术活动中，更应有一个恰当的评价，评价的恰当直接关系到幼儿创造性的形成，孩子从同伴或老师的欣赏中得到了对自我的肯定，得到了鼓励、欢乐、信心和进步。
爱而维修说过： “ 即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ” 只要我们尊重幼儿，以幼儿的眼光来观察世界，采用欣赏性评价原则，孩子会在画海中心胸舒畅自由自在地游戈。那么，如何运用欣赏性评价，让孩子在美术活动中增强自信，充满创造性激情呢？使美术活动成为幼儿自我表达和表现的天地，让幼儿敢于表达自己独特的认识和感受，来改变我 “ 不会画 ”“ 我不行 ” 的失败心态呢？
一、欣赏性评价重视理解幼儿的作品
美术作品是幼儿自我思想表现的一种方式，包涵着他们的情感，反映着他们的经验和感受，体现着他们与周围事物的情感关系，因此，教师要在评价时善于倾听﹑理解幼儿的作品，要从孩子的角度去欣赏，赞美幼儿的点滴创造，多用心去体会幼儿在美活动中所蕴涵的情感，在评价幼儿作品时能够用欣赏与沟通的眼光去看。如在一次区域活动中，杨嘉乐在美工区画了几只可爱的小乌龟，身上打扮的漂漂亮亮，画面十分的干净，我朝他笑了笑并摸了摸头，接着就去巡视其它区域了，当我在吃回到杨嘉乐身边时，我大吃一惊：刚才那幅美丽的画面以被深浅不同的黑色破坏的面目全非！此时，我带着疑惑问道：着黑色的是什么呢？杨家乐指着画说道： “ 这是小乌龟的一家，它们穿着漂亮的衣服去旅游，可一路上到处都是脏脏的水，它们的衣服都脏了，流着泪在说我们不喜欢这脏脏的水。 ” 我被他的想法感动了，我鼓励说： “ 你想的真好，我们把这画贴到楼下的展览角去，把你说的话写在画的下面，让大家来保护小乌龟的家，保护河水。 ” 至今，杨嘉乐画画的热情高涨，敢于用绘画的形式来表达自己的感受﹑愿望和内心的体验。
二、欣赏性评价重视支持幼儿的成功
对于孩子的赞扬与期望，能对孩子起到导向和激励作用，而要达到这一点，教师要善于支持幼儿的成功，诱导学生参与活动，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实，可运用低起点、小台阶，多活动的方法，通过让孩子画心中的故事，说一说自己画的画来为孩子创造机会，我采用发展的眼光来看待并鼓励支持他们的活动。如：在画太阳公公穿花衣时，根据孩子的能力发展水平不同，提供不同的工具和材料：线描画，对线条流畅的要求较高；刮画，可以用重新刮和涂来修改；水粉画的用笔技巧较高，孩子可根据自己的需要，在不同水平上克服困难，在这一过程中，我十分重视和鼓励幼儿克服困难，去支持幼儿的成功，其中，虞嘉彬选择了对他来说难度较大的作画法，在评价时我用欣赏性的语言说： “ 今天，虞嘉彬真有勇气，还很能干，会用水粉笔画画，看颜色多漂亮！ ”
三、欣赏性评价重视接纳幼儿的进步
每个幼儿对美术活动的喜好，经验和能力不同，作为教师我们要接纳每一个孩子的进步，用 “ 你画的真棒 ” 、 “ 你制作的房子，我也想住进去 ” 、 “ 你进步了 ” 、 “ 大胆些，你画的会很好的 ” 等激励的语言会使幼儿在美术上逐步上台阶，不断有小成功积为大成功，有利于消除幼儿的自卑感，增强自信心，形成一种我会画得更好！我是很能干的！从而激发内在的学习主动性。例：有一次，爽爽在美工区画好了蜻蜓，但害怕同伴说她画的不好，于是，她从口袋里拿出来又放进去，就这样反复了几次，我看出她的意思后，走到她的好朋友那里小声启发说： “ 今天爽爽到画画组了，而且她敢于画了，你们能不能给她一点鼓励呢？ ” 接着我大声的问： “ 今天爽爽画了几只美丽的蜻蜓再跳舞，你们想看吗？ ” 孩子们马上说： “ 想看！ ” 我鼓励爽爽把画举起来，顿时得到了同伴们的掌声。她的好朋友王燕说： “ 我认为她今天用的色彩的确很漂亮。 ” 爽爽笑了，这是发自内心的笑，我也抱了抱她并说： “ 你进步了，画的画越来越棒了。
四、欣赏性评价重视激励幼儿的创造
要使美术活动成为幼儿自我表达和表现的天地，使他们在创造过程中有一种协同感，不断产生创造行为的力量，有教育家认为 “ 学生都是朝着老师鼓励的方向发展。 ” 每个孩子都有创造愿望、创造的能力，面对胆怯的孩子，教师的鼓励 “ 我知道你会创造 ” 、 “ 你能行的 ” 会使孩子心中的压力烟消云散，在评价中，我经常用 “ 你画得真有趣 ” 、 “ 真的很棒 ” 、 “ 你又进步了 ” 来肯定幼儿的创作，鼓励幼儿的想象。其次，即使他们对自己的画没有信心，但他们也渴望鼓励的肯定，也害怕老师的否定，这时候，老师的鼓励是非常重要的，老师的鼓励要有艺术，既帮助他们提高，又不伤害他们自信，如绘画 “ 猫和老鼠 ” 活动中，有些小朋友没给老鼠画尾巴，我走过去微笑着说： “ 呀，你的猫真厉害，老鼠尾巴全给它咬掉了吗？ ” 孩子们咯咯笑了起来，然后给老鼠添上尾巴，有的干脆真留了一、二只给猫咬掉尾巴的老鼠，有的还画了穿了衣服的老鼠，正和猫在玩电脑。瞧！这种鼓励，既消除了孩子的自卑感，又激发他们创造想象的热情。如：作品有创新，色彩效果好，造型准确，制作精巧等等，都给予表扬和鼓励，使孩子在学习上逐步上台阶，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，激发内在的学习主动性。
五、欣赏性评价重视展示幼儿的作品
《纲要》中指出，要为孩子创设展示作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。当孩子完成作品时，要为幼儿创设自主表达与自由表现的机会，是他们在自主、自由的氛围中，愿说、敢说，我就让幼儿将自己的作品放到实物投影仪上，孩子看到电视机里有自己的画，他会主动讲讲自己作品的创意，我和孩子会客观、公平、友好地进行欣赏，给予掌声与微笑，本人也得到了快乐的体验，所以运用电教媒体参与评价能使评价活动发挥积极效应，使幼儿产生成功感，他们的创造积极性会更高，会更乐于积极创造。
实践证明：孩子的成功源于孩子的信心，而孩子的信心形成往往源于教师的鼓励。所以，不仅在美术活动还是在其他活动中，我们都要利用欣赏性评价，使孩子树立自信心，激发幼儿创造想象的兴趣。让幼儿在自我表达和表现的天地中展开想象的翅膀，绘出自己多姿多彩的绚丽世界。手工材料