幼儿园先进工作者评选的遗憾与对策

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“评选先进”、“考核评优”、“记功嘉奖”等目的就是树立典型，学习先进，调动积极性。每逢年底，不少单位为了民主，常采用“民意测验”，即无记名投票的办法来确定先进人选。可是，投票时往往掺杂着微妙的人际关系，最后仍然靠感官印象，拼的是“人缘”和“拉关系”，而不是真正的比工作业绩。有的先进成了“礼品”送给领导，有的先进轮流转，变成另一种“平均主义”、“大锅饭”，还有的评先成了评职称的“固定前奏”。究竟如何才能将评先进作为一种管理的激励手段，评出成绩，评出风格，评出正气呢？
　　重视述职，营造追求实效的评价氛围
　　评先往往在年终，期末的事务繁多，不少幼儿园因此淡化述职，简单宣布一下评比的要求和分配的名额后就无记名投票。事实上，一年一度的述职不但不能省去，还应鼓励教师面向全体大声说出自己的成绩。因为实事求是、各具风采的述职既能展示老师们的业绩，又能使教师团队在相互沟通之后充满积极向上的敬慕，同时接受大家的民主测评和监督。对照考核条目，自我反省，自我教育的效果是园长硬性规定“每个人必须……一律要……”等远远比不上的。
　　为了节省述职所占用的时间，幼儿园可鼓励老师们用简洁的文字概括在常规工作、中心工作中的表现和态度，用具体的数字简述个人业绩。
　　时间允许的话尽量提前通知老师认真回顾和小结一年的工作，并形成书面材料，幼儿园进行整理统计，述职后张榜公布。这样所有教职工做了什么，做得怎么样，大家一目了然。去年年底，一位已是大市骨干的中学高级教师听了述职，又参与全园实绩统计后，感慨地说：“真是长江后浪推前浪，年轻老师做出的成绩令人瞩目，从明天起我不能再吃老本了。”一位年轻老师专程到园长室“检讨”：“对不起园长，今年我没有上公开课，论文只有一篇三等奖，我很难为情。”
　　述职评先成了无形的促先进，鞭后进的有效手段。
　　因园而异，制定动态发展的量化细则
　　学年初，通过民主的形式自下而上地讨论并公布考核标准，尽力把各项工作和管理的具体内容设计为“量化”指标，把每一个指标都折合成一定的分值，原则上以得分多少进行奖惩，以成绩论英雄。让以前习惯于四平八稳“慢走”的人学会“快跑”，让习惯于“滥竽充数”的人学会“单独演奏”，让习惯于“搞关系”的人学会“靠工作来说话”。考核标准尽量量化，因人而异，动态变化，给能力强的高标准，给进步快的高期望。
　　1．标准尽量全面
　　标准一般包括：日常工作、安全工作、中心工作、教科研成果等，为了避免工作不全面或一面倒，每单项设封顶分数。为了促进每个人参与教研和科研的积极性，还可以规定“全年没有教科研成果不能评为先进”等。
　　考核不是为了分数，而是为了调动老师们工作、教研、改革的积极性，有时会成为工作的指挥棒，因此，要尽量地全面、细化。无论是园级的研讨，教研课的展示，市级的示范，无论是发表的、获奖的、大会交流的论文，无论是年级组内的活动、园际比赛、市里省里的都有一定的分值。一方面让老师们体验到劳动成果被尊重的愉悦，另一方面让老师们感到做和不做、做多和做少、做好和一般都不一样。
　　2．标准因人不同
　　全园老师的能力水平有差距，一段时间内老师的精力有不同，年轻的与老同志情况有差异，为了调动所有老师的积极性，最佳的考核标准能做到因人而异。比如，“一篇论文获省级一等奖加5分”，为了激发从来没有论文获奖老师的积极性，可以提出“第一次获奖的处女作两倍计算”，并让不同年龄和职称的老师有不同的压力，如“小学一级老师或30岁以下和45岁以上的老师“省一等奖一篇加6分”。
　　3．标准应时变化规则是人制定的，必须为园本管理服务。比如，在老师们注重论文获奖，很少能大胆尝试向杂志投稿时，可定“发表同级论文的分数提到获奖论文的两倍”，当不少老师不愿意也比较难写出有一定分量的较长篇幅的论文时，可定“发表论文超过1500字的两倍计算”。
　　综合考核，形成业绩竞优的考核机制
　　教师考核是幼儿园教师人事任免的“中枢”，是聘任、晋升、工资福利奖惩的基础和依据。为了避免考核结果失真，考核工作流于形式。必须建立客观公正的以业绩竞优的考核机制。
　　1．自我衡量将不同的项目、标准、权重归纳起来，制定一个表格，请老师们在接近年终时就进行归纳整理，得出一个总分。在述职结束时向大家公布出来，然后由操作组进行核实多减少补形成一个考核分，这项至少可以占总考核分的50%，才能充分体现公正的原则，才能真正做到干多干少不一样，才能充分调动工作积极性。
　　2．同事测评一方面因幼儿园工作更多的无法用量来衡量和评价，更多的在于敬业的精神，爱生的程度等面广量大的还是求实性的常规性工作。而一线的老师看得最多，听得最细。另一方面，相对于中小学来说，幼儿园的班务工作、生活料理等不可能分工得很清楚，需要老师们相互尊重、相互沟通、相互配合，协调的要求更高。因此，老师之间的相互测评很重要。同事测评可占20~30%。
　　3．领导集中集中是民主的必然要求和归宿，幼儿园的工作基本上以班级为单元进行，站在旁边的行政人员看得较真切。民主基础上的集中，可以鼓励默默无闻地做着平凡工作但不善总结的老师，可以鼓励年龄虽大但仍能发挥余热的老教师，还可鼓励因身体等客观原因长时间没有评上先进的老师。领导组一般由园长、年级组长、学科组长、工会和团支部领导组成。领导集中的权重一般占20%~30%。
　　荣誉如果用来奖励实干的人，那么荣誉就具有无可估量的力量。我园完善的考核评先制度充分发挥激励作用，让实干的评出风格，评出自信，也让成绩平平的人正视自己的不足和差距，及时补救。提高了争先创优的意识和能力，形成了互帮互学的“合作性同事”共同体和你追我赶的教育研究氛围。
　　来源：新浪博客－小文手工材料