谈幼儿教育中的批评教育
无疑,幼儿教育应以表扬为主;但任何一位教师都不可能不使用批评的方法。得出这个结论,与我们对儿童的正确认识是分不开的。
儿童是具有主观能动性的自然的人。因此,教育者应该尊重儿童的人格、意志和个性特征,以表扬这一积极的激励方法为主教育儿童。儿童又是需要接受教育的未成熟的社会的人,容易形成不符合社会要求的行为、认识和态度,因而教育者又必须运用批评的方法,帮助儿童改变错误的行为、认识和态度。研究表明,一个人行为、认识和态度形成时间越早越难以改变,这也说明,批评教育对于幼儿教育来说,是必不可少的。
l.批评教育要符合幼儿的年龄特点
3―6岁幼儿智力水平虽在不断提高,自我意识不断增强,但仍处于较低的水平上。记忆不易巩固,思维主要依靠形象思维来进行;对成人的帮助或干涉表现出反抗,喜欢表现自我,易受暗示等等。根据这些特点,在选择批评方法时,要注意到以下几个方面。
要注意批评的幽默性。批评时幽默的语言,风趣的表情,生动的形象,容易把幼儿的思维带到改正错误的区域里。同时幽默还能创造一种宽松和谐的批评氛围,可以缓解幼儿因犯错误而导致的紧张、拘束,减少抵触心理,有利于幼儿克服缺点。
要注意批评的变化性。幼儿克服一个缺点,往往要经过多次批评。然而如果为了让孩子记忆深刻,每次批评都是上一次批评的简单重复,就容易使幼儿产生抗拒心理。因而要注意批评的变化性,即变化批评的情境、情绪,变化批评的角度,这样使幼儿对每次都感到新鲜,促使幼儿加深对批评的理解。
要注意批评的自主性。幼儿已经有较强的“借自己的力量来做自己所要做的事情”的意识,因此可以发挥幼儿自我批评的作用,引导他们发现自己的错误,积极改正错误。这样做可以满足幼儿尊重的需要,还可以培养幼儿的自我教育能力。著名教育家陈鹤琴先生主张让儿童自己去做,让儿童自己去想,在批评教育上,也应当如此。
2.批评教育要在良好的情绪下进行
首先,教育者的情绪影响到他对幼儿及其错误的感知。教育者只有在正确地感知幼儿及其所犯错误的前提下,才可能进行正确地批评。教育者在情绪好的时候,容易对幼儿的错误采取宽恕甚至视而不见的态度;而情绪不好时,则容易夸大幼儿的错误。可见,要使批评达到良好的效果,就要防止情绪的弥散性对正确感知幼儿及其错误的影响。
其次,所谓“在良好的情绪下”,是指教育者和幼儿都处于良好情绪的状态。当幼儿保持欢悦、轻松的情绪时,易于心平气和地接受批评,这时批评便可成为一种动力。否则,幼儿会对批评采取一种抗拒心理,即使接受批评,也是不得已而为之。因此,教育者要选择幼儿情绪好的时候进行批评;幼儿又是容易受他人情绪感染的,因此教育者在批评幼儿时,自己也要保持良好的情绪,防止把批评和斥责等同起来,同时教育者也要善于创设良好的批评心理状态,防止情绪化的批评,给幼儿带来混淆是非的不良影响。
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