关于幼儿园攻击性行为的思考

攻击性行为又称侵犯性行为，侵犯性指身体上的进攻(打、踢、咬)、言语上的攻击(大声叫嚷、叫喊名字、贬低人)，也可以是侵犯别人的权利(如用暴力抢走别人的东西)。如果从攻击别人的意图出发，则主要指那些企图损害别人或物的行为，其重要性是考虑侵犯的动机。


经过观察我们发现幼儿园的孩子之间经常出现攻击性行为，而且存在着年龄上的差异，年龄越小的儿童攻击性行为越强(为了玩具和其他物品)。即他们的攻击性是“工具型”的。而年龄越大则更多表现为以人为中心的攻击或叫“敌意型”攻击。幼儿的攻击性行为与其亲社会行为一样，伴随着儿童的成长而发展。一般而言，攻击性行为是不被接纳的行为，是培养良好个性品质的障碍。因此，如何采取恰当的手段对攻击性行为加以引导、控制，以使幼儿个性向着良好的方向发展是摆在家长和广大幼教工作者面前不可回避的课题。

一、创设良好的生活环境
幼儿活动室中社会性密度的增加，玩具数量的不足都会增加儿童的攻击性行为。因此，为幼儿布置和安排的活动场地面积的大小非常重要。场地面积过大会使幼儿的社会性交往和合作性游戏减少，但场地狭小、拥挤，又会增加攻击性行为。美国的心理学家研究发现，游戏室中儿童人数增多会导致儿童较多的攻击性行为和较少的相互作用。当场地狭小而玩具数量又不充足时，幼儿就产生个人焦虑，集体秩序混乱现象。室内外活动空间的保障是减少攻击性行为的―个重要因素。另外，玩具也是产生攻击性行为的一个刺激，玩具数量不足容易使幼儿为了获得玩具而产生竞争。同时还要注意避免为幼儿提供有攻击性倾向的玩具。

二、提高幼儿的认知水平
幼儿攻击性行为多与认知水平较低有直接的关系，幼儿往往对来自同龄伙伴的信息以自身做出判断。如果一个儿童对别人的行为判断是敌意的，他的行为就会表现出攻击性，如果他对别人的行为更多判断为善意的，他的攻击性行为就不会产生。而在幼儿中很多攻击现象的产生都是因为彼此间没有搞清楚他行为的动机是什么，而一个攻击性强的幼儿往往用敌意性的动机去判断别人的动机，这样他攻击的次数和被攻击的次数都在增加。因此，我们要教育幼儿要以一种宽容的态度对待同伴。要了解别人行为的动机是什么，提高幼儿判断力，设法让幼儿明确打人、推人、抢夺等行为是不对的，幼儿一般不能对自己的行为进行反省，可以通过角色扮演，讲故事等形式激发幼儿对攻击性行为产生否定情绪，从而减少幼儿间攻击性行为。

三、让幼儿了解攻击性行为的后果
让幼儿更多地了解他的攻击给别人带来的不良后果，例如，听到被攻击者痛苦的声音，看到被攻击者痛苦的表情。通过讲故事让幼儿明白人们对待攻击行为的态度。培养幼儿同情心、爱心，使幼儿逐渐学会站在别人的角度看问题。


四、教会幼儿如何宣泄侵犯性情感
烦恼、攻击、挫折、愤怒这些侵犯性情感对于自控力弱的幼儿来说是点燃侵犯性行为的导火线，侵犯性情感积聚越多，其表现侵犯性行为的可能性越大；因此，教给那些开始就受到挫折、攻击、干扰的幼儿宣泄的方法，就可以减少其侵犯性的情感的强度。相反，过分压抑幼儿侵犯性情感，虽然可能减轻焦虑，而获得暂时的安宁感，但被压抑的侵犯性情感不会因此而消失，而是深入到他们的潜意识中，危害其身心健康。过分压抑的结果往往会爆发突然猛烈的侵犯行为，应教会幼儿用言语来倾诉内心体验到的侵犯性情感，引导他们在适当的场合与时间大喊大叫一通，以宣泄内心的愤怒与烦恼，教会他们参加那些有趣的游戏等置换活动去转移幼儿的侵犯性情感。


五、给予榜样示范
有攻击性行为的幼儿之所以在解决冲突或人际交往中更多地运用攻击性的行为方式，不仅是因为其所想到的解决冲突或进行沟通的方法的数量少于一般幼儿，而且也因为他们所能想到的普遍方法带有攻击性倾向。所以，对于有攻击性行为的幼儿，我们可以给予榜样示范或直接教其正确方法。因此，成人一方面要加强自身修养，尽量避免在孩子面前争吵、打架或恶意攻击；另一方面应及时对孩子进行行为矫正。矫正的重点不在于训斥、批评孩子的攻击性行为，而在于及时使孩子明确非攻击性行为的方式方法。


六、要加强与孩子心灵的沟通
作为父母加强与孩子心灵的沟通是非常重要的，这样能使儿童对父母产生信任并从父母那儿学会正确解决问题的方法，因此父母要做到1．要耐心、仔细倾听孩子说话了解他们的真实想法。2．尽量不要打断孩子说话，这样孩子才感到你尊重他。3．孩子讲完后，父母对其讲的内容做出反映。家长还要注意与教师经常沟通，互相交流经验，共同制止攻击性行为。


七、培养幼儿的自我控制能力
大量研究事实表明，学会内在控制的孩子不太可能使冲动动作化，说理比惩罚更能帮助孩子明白，并承担非理性行为的责任。要培养孩子对侵犯性行为感到忧虑不安，还要培养幼儿的同情心，把自己置于受害者的地位，设身处地地体会受害者的痛苦。认识到侵犯行为所带来的恶果，学会对侵犯行为的自我控制和自我反省，从而有效地抑制侵犯行为。 手工材料

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