生活材料在区域小主题中的创设和延续

来源: data.06abc.com　作者: qinqin　感谢 qinqin 上传　有0人参与

低龄幼儿对事物的喜欢都靠感官来决定，喜欢的事物，他们充满好奇，想尝试，正处于一个模糊的探索阶段。

区域活动正是给幼儿游戏与探索为一体的学习方式。如何挑选幼儿喜欢又不是完全陌生的材料供幼儿游戏，而且是以一个延续性的小主题的方式来进行？成为我们最新的思考。

寻找幼儿身边的生活材料来进行小主题的创设。在集体教学《小手动一动，尝一尝》的活动中，发现幼儿对剥糖果后品尝相当感兴趣，而且成就感相当大！

故我开设“糖果屋”以制作糖果来开展以一系列主题活动。

1、糖果品尝会

收集各种包装的彩色糖果。前期我们将糖果以包装的不同分别陈列在四个盒子中。在游戏中，每位幼儿拿三颗糖打开，在打开时可以告诉老师是用什么方法打开的，（拧开小耳朵、斯小牙齿），并将打开的糖果放在小碗里，然后选择一颗自己喜欢的来品尝，用语言来向其他幼儿表达糖果的味道。后期，仍延续前期剥糖的活动直至掌握技巧后，再对糖果进行又一次的分类，软硬，形状特征明显的糖果混在一起，通过摸摸，捏捏，咬咬来将糖果进行分类。

这个阶段中，以品尝糖果为引，在吃，玩中渗透了剥糖的技巧和通过感官来对糖果的形状，软硬进行分类，在探索中，幼儿不仅在动手剥糖方面有很大的提高，又在对糖果分类中了解糖果有不同的形状、颜色和质感大大发展了幼儿的感知能力。

2、制作我的糖果

有了对糖果的了解，于是一起来包装糖果。我在糖果屋里投放了报纸、五彩色纸、皱纸。正式投放前，预先进行集体性技能指导。报纸揉团——放在色纸的长边的中间——将长边一层层卷——两边多余的地方拧耳朵。这份材料幼儿的选择性强，但坚持性是最短，不易重复游戏。观察下来，发现材料存在很大问题。首先，报纸和糖果的形象差异大，不吸引幼儿；其次，纸团和色纸之间容易滑脱，包装难度大；最后一点，色纸太脆，拧耳朵，容易破损，幼儿感觉不到成就感。

调整材料：选用色彩亮丽大小适中的电光纸、橡皮泥，精致的小盒子。这些材料不仅解决了上述操作中的问题，在视觉效果中就有良好的体现，而且电光纸和橡皮泥可以重复使用，不仅有利于幼儿活动的坚持性，而且也在游戏隐性培养幼儿的节约意识。

在操作过程中，幼儿在糖果的造型上有了突破，有形状的变化圆形，长条形、大小等，有颜色的分类，ABAB型或A-B-型。幼儿在游戏中，不仅将1活动中的经验运用到制作活动中，更在包装过程中，充分发挥了自己的想象，更在制作的同时增进了和同伴的交流（我做的是…味道的糖果等），更在成品前体验到自我的一种成就感。

分析：

第一：材料来源与生活

低龄幼儿，对生活中熟悉的材料更能吸引他们的眼球，并为此接受，因此，在托班区域材料里不能单纯的为技能而技能，从幼儿身边喜欢的事物进行筛选，挖掘有价值的材料，再投放进生活中，不仅能满足幼儿的情感需要，更能使幼儿的得到适宜的发展。

第二：年龄特点与生活情境相结合。

托班幼儿注意力、坚持性都很短，因此要为创设与生活经验像近的情境，而且材料尽可能选取色彩新鲜，可供重复游戏，能改变不同式样。在上述材料中选择鲜艳的电光纸和橡皮泥就是考虑到这一点。

第三：同一主题不同重点

低龄幼儿的同一份材料可以包含（生活技能类、益智类等），因此不能拘泥于一个方面。在一个小主题的开展下，根据幼儿的年龄特点和动作特点有目的思考可以发展幼儿的哪几个方面，并从这几个方面有层次的投放和调整。既保证幼儿能够喜欢，又能从中得到发展，达到主题目标。

手工材料

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