对幼儿进行平等教学----学习《纲要》的体会

学习《纲要》之后，感触颇深。确实，人与人之间是建立在平等关系基础上的，儿童教育也是如此的。在《纲要》总则第五条中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。”因此，站在人的权利和尊严的高度来讲，儿童教育应该是一种平等的、民主的、愉快的伙伴教育，而不是灌输的、压抑的、痛苦的“家长”教育。
    在倡导创新教育的今天，我们作为幼教工作者就应该着重培养幼儿敢于创新的精神。培养创新精神的前提条件就是要给幼儿思考、选择、批判、怀疑、设问、主动探索的权利和机会。《纲要》中明确指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。如何以《纲要》为指导，让幼儿在轻松、平等交往的环境中学习，从而表现出创新的精神的能力，这就要看我们教师能给幼儿提供什么样的权利和机会。
一、教师要了解幼儿，知道幼儿的兴趣所在。
《纲要》要求，教师要能关注到每一个幼儿的发展，给予每个幼儿以适宜的支持和引导。了解幼儿是教师发挥主导作用的前提条件，而兴趣是幼儿主动学习的重要因素，是打开幼儿活动动机的金钥匙。在实践中，我们通过种种方式方法让幼儿产生各个方面的兴趣，在这里，我们就要做个有心人，要具备一定的观察力，进行必要的记录，才能更好的了解幼儿，了解他们的兴趣和爱好。如：通过让幼儿玩新奇的声控玩具，使幼儿产生科学探索的兴趣；通过猜谜法，利用孩子的好奇心和爱涂涂画画的特点，让他们产生绘画的兴趣……
孩子对什么都感到好奇，什么都想看看，摸摸，试试。教师应顺着幼儿的思路，满足他们的兴趣和探索欲望，让孩子先“试着玩一玩”，“试着想一想”……再根据孩子的兴趣，组织教育活动，而不是把“看”的结果，“想”的结果急于告诉孩子，这样，在整个活动中，孩子受兴趣支配，会有着极大的兴趣参与活动，这样就把教师的主导地位和幼儿的主体地位有机结合了起来，让孩子在活动中成为了真正的主人。这一过程并不意味着教师幼儿牵着“鼻子”走，相反，在活动中，教师要随时注意幼儿，并对幼儿的具体表现进行判断，分析，选择，从而生成更具教育价值的活动内容。
二、营造良好的学习环境，鼓励幼儿主动学习。
明确环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的学习积极性，从而促进幼儿的发展。因此，教师应布置丰富多彩的学习环境，启发幼儿在这样的环境中自主地，主动的去探究，去学习。如：谈话活动：多彩的秋天，如果就让幼儿坐在教室内凭空想象，凭过去经验来讲述，那么我想幼儿的注意力也集中不了几分钟，讲述也会变得乏味而无生趣。如果在活动前先带幼儿到大自然中去感受秋天，并把秋天的美带到我们的教室：在自然角放置秋天的花卉，水果，将幼儿体验秋天时采集的落叶布置成美丽的秋景，那么我想这样环境下的讲述是丰富的，是真真切切的，环境让幼儿更愿意自主参与活动，并在活动中感受了乐趣。又如，每次幼儿的绘画作品，手工作品完成后，我都会将幼儿的作品加以装饰美化，张贴或悬挂在活动室里，让幼儿随时感受到成功的乐趣，这样他们对活动就更感兴趣了。因此说，教师应具有幼儿生理，心理发展知识和敏锐的观察力，以幼儿为主体，尊重他们的想法，充分利用环境和创设丰富的学习环境，让幼儿主动的学习。
当然，教育是无止境的，要走的路还很漫长，还需要在实际行动中，去总结经验，不断充实完善自我。 手工材料

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