浅谈棋类教学的价值
21世纪的钟声已向人类敲响，为培养全面发展的新世纪人才，接受新世纪的挑战，基础教育已由“应试教育”转向了全面提高国民素质的轨道，并提出了面向全体学生，全面提高学生思想品德、文化科学、劳动技能和生理、心理素质，促进学生生动活泼的发展的要求。学校是进行素质教育的前沿阵地，在整个素质教育过程中起着决定性的作用，而棋类教学是幼儿素质教育的组成部分。从99年开始，我园在学习成功经验的基础上开设了棋类课程（围棋、国际象棋），它的教学价值在于：开发幼儿的智力，陶冶幼儿的性情，培养他们顽强的意志和辩证的思维能力及奋发向上的创造精神。
一、棋类教学与幼儿智力发展
1、棋类教学可以促进幼儿感知觉的发展。
心理学认为，感知觉是人生最早出现的认知活动，是其它认知活动的基础。其中，视觉则是人体最重要的感觉通道。对于幼儿来说，视觉的作用更为巨大，因为成人有时可以单凭语言听觉获得信息，而幼儿对语言信息的接受和理解常需要视觉形象作为支持。棋是一种直接诉讼人的感觉尤其是视觉的艺术，棋类教学在训练幼儿的视知觉方面有独特的效果。如幼儿在“对杀”中，要通过视觉进行较准确的计算，要看清“死活基本形状”，还能够对周围的变化进行全面细致的观察和判断等等，所有这些技能都是通过棋类教学逐步形成的。因此，棋类教学能极大地提高幼儿的观察力，促进幼儿知觉的发展，并由此而带动幼儿综合感知觉能力的发展。
2、棋类教学可以促进幼儿注意力和思维能力的发展。
全面而细致的观察是下好一盘棋的前提条件，而观察离不开高度集中的注意力。在棋类教学时，或幼儿在“对弈”中，幼儿自始至终要将自己的感知集中在棋盘上，排除各种干扰和无关刺激，做到盘前无人，因此注意力获得了较好发展。韩国“天神”李昌镐四岁时跟他启蒙教练李精玉学棋时，像被钉在了椅子上，眼睛死死盯着棋盘。。。。。。被棋坛称为“石佛”，在全盘保持优势的情况下，他的表情丝毫看不出喜悦的神色，而李昌镐的这种“专注”正是我们幼儿棋类教学所追求的目标之一。
棋类教学是促进幼儿思维发展的一项活动。在幼儿棋类教学中，将“唯棋而教”的教学思想转变成“为思维发展而教”的教学思想。如，在实践分析中，通过“大小和先后手”的比较，培养幼儿的差异判断力；通过“要子和废子”的分
析，培养幼儿的大局观；通过“攻击”学习，培养幼儿的计算能力；通过“棋形和效率”的学习，培养幼儿的层次、空间、节奏、价值等观念，同时对布局位置的合理性、配子之间的协调性等方面有了初步的了解与掌握，等等，所有这一切，无疑将强化幼儿的分析综合能力，促进幼儿思维的发展。
二、棋类教学与幼儿意志品质的培养。
心理学把意志看成是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行为，克服困难，去实现预定目标的心理过程，认为意志是人的意识，调节功能的表现，意志的基本品质是自觉性、果断性、坚韧性和自制力。
1、从失败中找回自信
在棋的世界里，无论是吴清源、陈祖德，还是聂卫平、谢军、李昌镐，他们在幼年时代都有一个共同的特点：下棋时具有坚忍不拔，顽强不屈的意志品质。因此，棋类活动在培养幼儿顽强意志方面的作用不容低估。在我的工作实践中，得到的体会是：帮助幼儿学会相对地客观地看待造成失败的原因，使他们发挥自己的长处，树立自信心，反败为胜。有一次，小朋友正在实践练习，我突然看见尧尧用力将手里的棋子摔到地上，并大声嚷着：“吃了有什么了不起，我不跟你下了。”我走过去一看，原来尧尧的左上角一块近30目黑棋被源源吃掉了。“输不起”是幼儿常见毛病，这样下去会成为他们意志发展的障碍。于是，我决定对尧尧进行一些冷处理。等尧尧冷静下来，我把他叫到身边，让他们把左上角的一块棋重新摆出来，让尧尧学会分析，客观地看待造成失败的原因，再从积极的角度，指出他的优点，使他懂得“反败为胜”。从这以后，我发现尧尧有点“输得起”，对棋认真负责的态度、坚强的意志在逐步形成。
2、发现优点，树立自信
下棋既是一次智力活动，又是一次竞技运行，要求棋手既要有良好的棋艺水平，又要有强烈的取胜欲望、良好的心理素质和百折不挠的意志品质。棋弈活动就象人生的模拟，有时逆水行舟，置于死地而后生，有时一帆风顺却因一时大意而失利。下棋时，要想赢棋必须下好每一盘棋，走好每一步棋，这时他们会充分体会到“行路难”的道理，在一盘一盘的输赢中，学会自我小结，找出不足之处，争取越下越好，给他们的学习带来了积极的正面效应。
三、棋类教学与幼儿性情陶冶。
1、下棋能培养孩子健康的心理
我国著名教育家陶行知先生指出：人生最重要的习惯，倾向态度多半在六岁前就养成了，幼儿期是人格陶冶最重要的时期。
良好的心理素质的形成，需要长期、耐心、细致的培养，而通过下棋能经得起挫折。一旦碰到新问题会主动思考解决办法，从而克服困难，让成功的喜悦成为继续学习的动力，形成良性循环，使他们的心理素质向正确的方向发展，直至形成习惯。
双方对阵，知己知彼，方能百战百胜。良好的棋风能培养幼儿正确地评估自己，评价对方，有利于克服独生子女的骄。娇气。培培小朋友平时棋艺水平较高，许多人都是她的手下败将，因此，她非常骄傲，总以为自己了不起，谁知在一次
比赛过程中，由于她的疏忽而输了，于是她躲在楼上不肯下来。我们对她进行了
批评和个别教育，同时也使她明白了“天外有天，山外有山”，强中更有强中手的道理。
2、下棋能培养孩子优良的情感
棋类教学在培养幼儿良好个性和积极情感方面也具有积极的作用。如在教学围棋规则中，对幼儿的坐姿、拿子、落子、猜先等方面提出严格要求，通过这些练习培养他们文明、礼貌、守规的习惯，俗话说“棋如人”也是这个道理。下棋也是“手谈”，它通过棋交流思想。在教学中要求小朋友之间通过棋来交流感情，如在“定式”练习中，一方小朋友下错了，另一方的小朋友要主动帮助他纠正，这样，小朋友之间常常会体验到一种助人的乐趣，同时也获得一种感情上的交流，因此，幼儿在下棋时，教室里听到的只有落子的声音，偶尔有几句交流意见的话语。这样在通过棋的交流积极的社会性感情逐步形成，有助于他们养成“文雅”个性风格。
此外，棋类教学还有助于幼儿机体的发展，增强其活动的协调性。下棋时，由于手、脑、眼并用，可以发展幼儿的手部小肌肉群，增强脑对手的活动控制等方面也具有积极作用。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在实施素质教育的今天，我们将进一步深层次地挖掘棋类深邃的内涵，正确处理特色和全面的关系，树立好棋类教育的育人观、技能观、欣赏观、为人观，使棋类教育为培养富有创新精神和动手操作能力的未来人才打下扎实的基础，使我们的孩子在将来的学习、工作中，潜移默化地再现各自的潜力。
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