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协调区域活动和角色游戏的关系

来源: data.06abc.com 作者: jinxiangyu 感谢 jinxiangyu 上传 0人参与

协调区域活动和角色游戏的关系

    区域活动和角色游戏是幼儿参加活动的两种不同的形式,尽管老师认为两者对于幼儿的发展都极其重要,但是在实际操作过程中却是困难重重。原因来自多方面。例如:时间安排;材料的准备;场地的布置等等。我们也曾考虑在一个活动场所内将区域活动和角色游戏轮流进行,但是效果并不理想。我们也试想,如果每个班级有两个活动的场所,一个固定与区域活动,另一个固定与区域游戏,每周交替进行,也许这样回有所收获。
    受场地和材料的多方面约束,我们班级在开学初也创设了“娃娃家”一个活动的场所,它与其他区域同时存在。小班上学期的孩子其交往能力和活动范围相对较弱,因此,“娃娃家”里比较平静,与其他的区域相安无事。到了下学期,情况就有了很大的转变,在实际运用过程中,时不时会给老师带来“欣喜”和“苦恼”。
一:幼儿角色意识和角色行为增强,“串岗”的行为增多
    “爸爸”“妈妈”“哥哥”“姐姐”------“娃娃家”里一下子出现 了很多身份不同的小主人,家里一下子热闹了许多,热闹的的气氛中“冲突”也在不断的加温。当然,有了矛盾才有进步。幼儿的角色也在过程中不断的完善起来,可是,越来越多的行为动作影响了其他区域的存在,如:“姐姐抱着娃娃”去医院看病,他们来到了美工区,将本来正在认真画画的孩子吸引过去,他们停止了画画索性与姐姐一起给娃娃看起病来。虽然这个创意很不错,但是影响了其他孩子本该发展的很不错的学习热情和学习行为。
二 :替代材料不断地变化,影响了班级常规和整理
    角色内容的不断丰富,势必会导致有不断地新的替代物品的出现,我们班的孩子也如此,他们已经不满足于娃娃家现存的物品,会不断地走出来寻找合适的替代品。如:他们将结构区的颗粒积木当作“米饭”喂娃娃;将橡皮泥切碎了当作饼干;等等。虽然老师也感叹现在的孩子越来越会动脑筋,越来越就自己的个性,但是在整理的时候就会出现很多很多不必要的麻烦,特别是小班的孩子能力相对较弱的时候。
三:“娃娃家”成了个别孩子的“避风港”
    每个班级总是有几个好动,不爱动脑筋的宝宝。每天孩子们在自主选择活动区域时,那几个乐于跑动,不爱动脑筋的宝宝总是在“娃娃家”玩。因为“娃娃家”热闹“娃娃家”自由,因为“娃娃家”不需化太多的心思,久而久之,班级中幼儿的整体水平就有了很大的差异。而且越来越明显。
    总之,区域活动和角色游戏是各有千秋的,但是如何真正,有效地协调好两者之间的关系,还有待于老师今后不断地实践,反思,调整。

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