浅谈幼儿双语教育

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　一、对幼儿进行双语教育的意义
　　邓小平同志曾说过“教育应从娃娃开始抓起。”幼儿期有必要学习第二语言（英语）。在未来的21世纪，人类生产力高度发展，科学技术的发展也将既打破国界又打破学科界限。从社会方面而言，不同民族、国家的人相互接触、交往的首要条件是语言相通；从个人方面而言，学习第二语言，熟悉不同种文化将促使人的智力的性质和结构发生变化。现在的幼儿是21世纪我国现代化建设的主力军。因此，对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。
　　大科学家爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，受语言能力的影响最大。”一些心理学家和神经生理学家研究也表明，0-6岁是幼儿语言学习的最佳期，处于这一时期的孩子都有形成两个以上言语中枢的可能性。据有关资料显示，英国著名的科学家道尔顿1岁半能自行阅读，2岁半就能写信。德国杰出诗人歌德4岁能读书，8岁时除精通德语外，还对英语、意大利语、拉丁语和希腊语皆能运用自如。这两位日后成就非凡的“神童”共同的特征，就是具有超强的语言能力。众多的例子可以证明幼儿期不仅可以学习第二语言，甚至能很轻松地掌握两门以上的外语。
　　1、学习双语能促进儿童语言的发展。
　　第二语言的学习向幼儿展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统。一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。第二语言的学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感，其直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力和交往能力。
　　2、能促进儿童认知水平的提高和思维的发展。
　　有研究表明，与学习单语言的儿童相比，学习双语言的儿童较早地发展了一种分析语言结构的能力，他们能较早意识到言语表征与语义是分离的。他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。语言作为思维的工具在概念的形式、思维的发展过程中起着重要作用。儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系，对儿童概念的形成和思维能力，特别是发散思维能力的提高起促进作用。因此学习双语的儿童往往在思维的流畅性、创造性和新颖性方面优于学习单语言的儿童。
二、对幼儿进行双语教育的目标
    我实习的幼儿园是一所双语艺术幼儿园，可想而知，那里是非常重视双语教学的。双语教学的目的很简单，就是幼儿具有强烈的学习兴趣，能掌握日常基本词汇和交际用语，养成良好的听说习惯，具有运用英语进行日常交流和获取信息的基本能力。建立初步语感，感受语言美。开发潜能，培养观察、记忆、思维、想象、表达和创造能力。开阔视野，了解文化差异。形成活泼开朗、大方自信的良好个性，初步形成多元、开放的思维态度，为幼儿的可持续发展打下良好基础。总结出来，就是①丰富幼儿英语口头语言。②培养幼儿对英语的敏感性及初步的英语口语的交际能力。③培养幼儿学习英语的兴趣。
三、实行“双语”教学应当坚持的原则
    1．要坚持全面发展的原则
    应当指出，外语教学不是幼儿教育的唯一任务。通过外语教学应当达到培养兴趣、开发智力、提高能力、全面发展的目的。关键问题是培养幼儿学习外语的兴趣。在这个前提下培养幼儿对外语的听说意识、要掌握正确的发音和语调以及学会一些简单的日常用语和句型的知识。幼儿学习外语与中小学生学习不同，不应当把学习字词放在首位，更不应该把幼儿园办成外语学校，否则对幼儿的发育是极其不利的。也是不符合幼教方针的。必须坚持德智体全面发展的方针。
    2．要坚持正面教育的原则
    正面教育原则的重要方面就是要尊重热爱幼儿，充分调动他们学习的兴趣和学习的积极性。为此，教育内容要适合幼儿的特点，教育方法要得当。坚持以表扬为主，切忌体罚和变相体罚幼儿。只有这样做才能做到教学相融，提高教学质量。
    3．要坚持“双语”相结合的原则
    在幼儿教育中实施外语教学是必要的和可行的。但应指出，我们的目的不是办成外语幼儿园，其主要任务是把母语即汉语学习好，这是大的前提条件，决不能丢掉这个方向，否则就失去了学习外语的本来意义。我们主张首先学习好汉语，而且要下大功夫学好。在这个基础上学习外语。只有这样才能使二者结合起来，并都能掌握好。
    4．要坚持以听说到练为主的原则
    幼儿学习外语不能走成人学习外语的路子，即认字与语音同时进行。因为他们还没有较强的逻辑思维能力。幼儿学习外语应当坚持学习母语的方法与途径，即听与说同时进行。这就是幼儿学习语言的特点。因此，要坚持直接的教学方法，同时必须借助于实物、图画、表情、肢体语言及情景刺激，并与游戏结合起来。使幼儿在“玩”的过程中学习外语，提高自己的听说基础能力，以完成直接由语言到意义，中间越过母语翻译的过程。在此基础上逐步学习外语的文字，以便语音与文字结合起来。以达到提高教学质量的目的。
    5．要坚持内外相结合的原则
    幼儿园的外语教学必须要与园外的家长相配合，只有得到家长的支持才能收到更佳的效果。现在的家长非常关心幼儿园的双语教学，幼儿园要把外语教学计划、校历向家长公开，以便得到家长的监督；定期向家长公开教学，让家长了解教学情况以及他的孩子学习外语的情景，让家长对教学进行指导；期末向家长发幼儿学习成绩单并作教学工作报告。家长了解了我们的工作，就会主动配合，认真管教孩子，共同达到提高教学质量的目的。
    ７．要坚持教学与科研相结合的原则
    对幼儿进行外语教学决不是爱好教育，而是有计划有目的早期智力开发。对幼儿进行外语教育是幼教内容的一项重大改革，因此，必须与科学研究相结合。这就要求我们必须研究幼儿掌握语言的规律、积累教学资料、建立幼儿学习外语的档案、定期研究工作、坚持边试验边改进的工作原则。使幼儿学习外语的这项改革工作始终沿着正确的道路前进。
    四、实行“双语”教学的优越性
    1．培养了幼儿学习语言的兴趣
    幼儿学习语言的兴趣是在实践中培养起来的。由于在学习外语的过程中，实施直观教学、教学与游戏相结合，教学的全过程都与幼儿的年龄特点相沟通，这就使得幼儿在没有教学任务压力的情况下，自然轻松地学习语言。另一方面鉴于幼儿有天生的好奇心，一种新的语言本身对他们就有强烈的吸引力，这对他们兴趣的培养也是一个有利的条件。实验说明随着学习知识的增加，幼儿学习外语的积极性也在增强，并促进了汉语的学习。
    2．促进了幼儿的全面发展
    学习外语的本身，就增加了幼儿掌握语言的总量。除按教学大纲学习汉语之外，每天都要学习外语的有关内容，实际上增加了一倍语言教学的内容。教学内容的增加扩大了幼儿的视野，进而促进了幼儿德育的提高，因为他们在学习语言的过程中也学习了做人的有关道理。品德的高尚增进了幼儿之间的关心与帮助。由于学习兴趣的提高，幼儿更加自觉地参加各种活动和游戏，进而促进了他们身心的全面发展。实验表明，学习外语的幼儿身高体重平均都超过了国家规定的标准。
    3．增强了幼儿的语音表达能力
    语言的表达能力是在听说的实践中培养起来的。外语的表达能力是这样，汉语的表达能力也是这样。俗话讲熟中生巧，学习语言更是这样。只有经常听、经常说才能记得牢，理解得深。使幼儿在教学和日常生活中，听听说说，循环往复，轻松自由地掌握语言运用语言。由于实施“双语”教学，使幼儿语言表达能力的机会增加了一倍。实验证明，汉语教学促进了外语教学，外语教学也促进了幼儿对汉语的表达能力。幼儿语言表达能力的提高，促进了他们思维发展，进而实现了对幼儿智力早期开发的目的。
    4．提高了教师的政治业务水平
    我们过去的幼师教育对外语的教育没有放在重要位置上，致使幼儿教师的外语水平很低，不能胜任外语的教学工作。对幼儿实行外语教学确实对现任幼儿教师提出了挑战。怎样解决这一问题呢？最有效的办法是边学习边教学，在教中学。我实习时有一位老师的英语基础非常差，后来学校转制后没有办法只好和小朋友一起学，从开始的发音不全到后来能讲出一口比较流利的外语，她的成绩是有目共睹的，她不但完成了汉语和外语的教学任务，而且学习了外语知识，轻快地提高了自己的外语业务水平，从而提高了外语教学质量。但是这样做也给教师带来了一个负面影响，就是工作负担变重了。
五、组织双语教学的注意点。
1、寓教于乐，将英语教育融入幼儿园整体活动中。
英语教学应融入幼儿园一日生活中，与其他教学活动相结合，通过表演游戏，节奏活动，音乐游戏，语言游戏等形式开展，让幼儿在玩中学，乐中学。
2、利用多种手段，进行直观教学。
    幼儿的思维还处于表象思维阶段，在教学时应注意到这一点，多利用木偶、实物、模型、图片、投影、电视、录音等手段为幼儿提供多种语言刺激。
3、幼儿园与家庭共同开展双语教学。
为了给幼儿创设更多使用英语是环境，家长们应加强对幼儿的英语练习。教师应使家长了解近期幼儿英语的学习内容，以便家长与幼儿一起练习。只有在幼儿园与家庭的共同协作努力下，才更有利于幼儿学好英语。
    总之，任何一件事情都是有利有弊的，初探英语教育，简单地讲述了它的优点，缺点没有被阐述，还待以后一点一点发现。希望中国的儿童在双语教育的大环境下，每人都能说一口流利的英语，达到双语教学的目的。手工材料