“想妈妈时间”共渡幼儿分离焦虑

    新学期我们将要迎接一个新小班，由于搭班的三位老师都没有带过小班，因此，我们利用假期向有经验的老教师们讨教，也翻阅了一些相关书籍。我们即将面临最大的也是第一个考验就是幼儿入园的分离焦虑。我们商量了许久，认为幼儿之所以会感到恐惧和陌生，主要源于他们对父母的依恋情感，亲人才是他们的最终的情感依靠，那么，我们能不能想办法让孩子们在幼儿园也可以随时见到自己的爸爸妈妈呢?我们想利用录像机将幼儿熟悉的家人录下来，并请家长们对孩子提一些希望，从而稳定幼儿的情绪。于是，新学期的家访工作就从我们三个老师背着沉甸甸的录像机走街串巷开始了。 


    开学前三天，为了让幼儿能够适应幼儿园生活，家长们可以陪同孩子在幼儿园玩玩具，跟老师们一起做游戏。从第四天开始，我们终于真正体验到了分离焦虑的含义，大部分孩子都在哭。我们赶忙把大部分孩子们都集中在电脑前面，贾老师还故作神秘地对孩子们说：“贾老师会变魔术，能把你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶都变到电脑里，还能跟你们说话呢!”一听到爸爸妈妈、爷爷奶奶，孩子们一时都止住了哭声。不一会儿，电脑屏幕上出现了家长们的身影，有的孩子看到妈妈情不自禁地叫道：“妈妈!”“哎!”我们站在孩子们身后适时回答着。就这样，班上大部分幼儿的情绪变得比较稳定，分离焦虑得到了很大的缓解。于是，每天上午10点，我们设立了“想妈妈时间”，一听到老师们说：“想妈妈时间到了!”孩子们都高兴地搬着小椅子坐到电脑前，准备跟妈妈说说话。  

    当然，孩子们的表现各异，经过近一个月的观察，我们大致统计了一下，把孩子们分为三类，并分别进行了不同的引导。 

    一凡是个很聪明、很懂事的孩子，每次到了想妈妈时间，他都很高兴地指着录像中的妈妈向大家介绍：“这是我妈妈。”而且还很耐心地观看别的家长的录像。这类孩子大概占全班的一半，他们已经可以很好地适应幼儿园生活，而且把想妈妈时间看成一种很好玩的游戏。对于这类孩子，我们给予他们更多的自由时间，让他们在各个活动区自由寻找喜欢的玩具，并适时地以游戏的口吻引导幼儿学习更多的东西。例如，玩完玩具要放回原位，不然小玩具离开家是要哭的；喝水的时候老师“卖水”，小朋友来买水，每次都要买一大杯，等等。 

    还有一些孩子像小壮壮，每次到了幼儿园都要围着老师说：“老师，我要看爷爷，我要看爷爷。”这几乎成了他每天都要说的一句话。而且，只要看到了爷爷在录像里的笑脸，小壮壮就会马上停止哭声喊着：“爷爷，爷爷。”不一会儿，情绪就会稳定下来，开始摸摸这个，玩玩那个。这类孩子大概有七八个，每次这些孩子哭着要看爸爸妈妈的时候，我们就先放给他们看。渐渐的，我们在放录像之前开始给他们提一些小条件，“想看爷爷?可以，先把水杯里的水喝完。”或者“我们先听老师讲一个小故事，如果你能安静地听完，就看爷爷，好不好?”慢慢的，孩子们终于开始逐渐适应幼儿园的生活，也终于发现了幼儿园原来有那么多好玩的东西，很少再围着老师要“看爷爷”了。 

    当然，也有几个像文文一样的小朋友，一看到录像里的妈妈就大声喊着：“妈妈、妈妈。”情绪反而更加激动，哭闹得更厉害。对于这类孩子，我们一般都把他们抱起来拍一拍、哄一哄，安慰一下，跟他们聊聊天，尽量转移他们的注意力；并建议家长们可以先送孩子来幼儿园半天，慢慢再增加时间。 

    这样，经过一段时间的努力，班上的幼儿都很好地度过了分离焦虑期，我们的想妈妈时间也终于告一段落了。 手工材料

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