幼儿园中班科学：水的渗透

    夏天到了，孩子们都很喜欢玩水和沙子，当老师把一大盆水倒入沙池中时，孩子们会兴奋地大叫。随着水倒入沙中，他们会观察到水渗进沙子中的情况，随着水的下渗会用手拼命向下挖，更会发出各种疑问并展开热烈的讨论：“水跑到哪里去了呢?”“它变没了。”“它跑到沙子下面去了。”“它渗下去了。”孩子们兴奋地说着玩着。过了几天，我带孩子们到种植园地去给植物浇水，他们一桶一桶地提着水，将它们倒进土里，可是倒完后，他们发现水还积在上面。一个孩子着急地拉着我问：“老师，小植物为什么不喝水?”“水还没渗进土里呢。”叮当回答他，眼睛却紧盯着地面的水，好像在等待着。“可是它为什么还不流下去呢?那天我看到把水倒进沙子里面，沙子吸水可快了。”他小声地说着。渐渐地，水渗下去了，孩子们又开始浇水，再来观察土“喝水”的情况。

一、水还能渗进哪些东西里面

    回到班里，孩子们讨论起沙子和土渗水的情况，看孩子们对渗水现象这么感兴趣我马上提出：“水还能渗进什么东西里面?”孩子们猜想到的很多，也在班级里开始寻找水能渗进去的东西。他们找到了餐巾纸、海绵、毛线、积木、画画纸、书、面粉、桌布等其他好多东西，差不多每人找到了四到五种。可是他们找到的这些东西是不是真的都会吸水呢?我们怎样来验证呢?孩子们想出了很多方法，豆豆说“我们可以用美工区的吸管吸一些水滴到软垫上”，门门说“我们可以用杯子盛一杯水，倒在海绵上”，叮当说“我可以用手沾水然后滴在面粉里”，拓拓说“杯子装水太多了，可以用小勺舀一点水倒在毛线上”，麟麟说“我还可以把积木放到水盆里”……孩子们各自讲述着自己的方法。

    “那怎样能让其他小朋友也知道你找到的东西能不能吸水呢?”根据以前的经验孩子们知道要把实验的结果记录下来，并且在最后大家一起分享。说完孩子们动起手来，用自己想出的方法来进行实验。门门用杯子装了一些水小心地倒在海绵上，水渗下去了，她又倒了三次，然后把我拉过来悄悄地演示给我看。“有什么结果?”我微笑着问道，“它能吸水。”门门得意地笑着说。麟麟也拿着吸管一滴滴地把水滴到书页上，观察了一会，他又滴了两滴，然后看着我失望地说：“书不吸水。”“你怎么发现它不吸水的?”“你看，水在这上面半天了，总也下不去。”说完，他毫不犹豫地在记录表上“书”的一栏画上了×。实验结束后分享的时候，大家发现有几种东西是不吸水的，如麟麟找到的书、拓拓找到的毛线、豆豆找到的软垫、门门找到的积木。可是这些东西都是吸水的啊，为什么孩子们都没有发现呢?分享后，我再一次把孩子们召集到一起讨论：“实验结束后，我们发现有几种东西是不能吸水的，它真的不能吸水吗?其他小朋友也可以去实验别人的材料，看一看你们的实验结果是不是一样的。”我在旁边静静地看着这些小实验员做实验，他们的表情那么专注，每一个动作都很小心，能看得出来他们的大脑也在认真地思考着。玉然第一个走到积木的旁边，看了看，然后拿起它跑向我：“赵老师，积木吸水。”她这一叫，好多小朋友都围了过来。“为什么?你是怎么发现它吸水的?”“你看它颜色变了，变深了。”“为什么说颜色变了它就吸水了呢?”“因为刚才我把水滴到布上，布也变深了。”“赵老师，它吸水了，你看它都变凉了。”张弛拿着这块积木，用手心手背反复地感受着积木的温度。“门门你的实验有错误。”玉然拿起笔在×的后面又画上了一个√。接着其他东西也一个个地更正过来了。接下来然然的一句话使我又有了新的想法：“这些东西都能吸水的，为什么你们刚才都没有发现呢?”这些东西都有吸水的特性，只是吸水快慢不同而已，那孩子们了解这一点吗?于是，物质吸水快慢的特性成为我们接下来深入研究的一个方面。

二、了解物质吸水快慢的不同――“水上的小船”

    我发现孩子们最近很喜欢把各种东西放到水里，当他们把自己折的小船放到水中后，会经常有人举着不能漂浮的小船给我看：“看，它软了，不能走了。”于是，他们还会在活动区中找各种各样的纸来叠小船，纷纷把它们放到水中。为了让幼儿真正了解为什么有的小船会长时间漂在水面，有的小船则迅速沉入水里，我设计了系列活动，帮助幼儿了解由于纸吸水快慢的不同，而导致结果不同的道理。

    首先，我们需要先认识身边常见的几种纸。孩子们找来了他们常见的九种纸：报纸、宣纸、画画纸、皱纹纸、卫生纸、餐巾纸、手揉纸、卡纸、彩色纸。他们通过触摸、观察，大概了解了各种纸的特征，然后，通过自己动手尝试，了解到这些纸都有吸水的特性。我们先选出了三种纸――报纸、宣纸、画画纸，让孩子猜想，这三种纸哪种吸水最快。孩子们前期的大胆猜想是激发下一步进行验证的基础。孩子们提议把纸叠成小船然后一起放到水中，但他们都认为放到水中后不会同时吸水，于是，他们把自己认为的变化的顺序用各自的方式记录了下来。实验开始了，他们把小船同时放入水中，观察它们的变化。“赵老师，快看，宣纸做的小船吸水了。”“你怎么发现它吸水的?”“看它的颜色变深了。”“它上面有一条水印。”“那它是怎样吸水的?”“它就是顺着印儿一点点地往上吸。”“是慢慢吸的吗?”“不是，是吸得特别快。”第一组小朋友观察到了宣纸吸水的过程。“你们组有什么情况发生吗?”“宣纸做的小船沉到水下面去了。”“为什么它会沉到水下面去了呢?”“因为它湿了。”“为什么会湿呢?”“因为纸吸水了。”“你看到了吗?它是怎么吸的?”“它吸得特别快，一会船儿就沉下去了。”“宣纸沉下去了，那报纸和画画纸有什么变化吗?”“报纸有点湿了，画画纸没有变化。”观察到第二组时，所有组的宣纸船已经全部沉下去了。等我走到珊珊这一组时，我看到她正在用力把报纸船捏成一团，“你在做什么?”“报纸做的小船都沉了，它吸了太多的水，我把水都挤出来，它就还能在水上漂。”我没有说话，静静地看着她所做的一切。直到她认为挤不出水为止，停了下来，想要把小船展开，可是怎么也不行了，索性，她把纸团撕烂了。“怎么了?”“纸里肯定还有水，挤不出来了，纸吸水后太软了，小船回不去了。”“赵老师，看，用画画纸折的小船还没湿呢。”这组的另一个小朋友把自己的发现指给我看。“那证明哪种纸做的小船在水面上坚持的时间最长呢?”“当然是画画纸做的。”“为什么?”“因为它吸水慢，好长时间都不会湿。”整个实验及记录过程用去了十五分钟。

    分享的时刻到了，最让我惊讶的是其中然然的记录，她没有按照常规的记录方法，而是自己设计了一种记录。她把第一个沉下去的宣纸船记录成了一条横线(水面)下面有一只小船，表明它已经沉到了水底；吸水第二快的报纸船她在船的中间画上一条线，并在船身上画上了好多水纹，表示它也吸了很多水，但没有沉下去；在画画纸船一栏中她画了一条横线(水面)上面有一只小船，船身上有两条水纹，分享时她说，“画画纸折的小船到最后还是没有沉下去，只是吸了一点点水。”孩子们活跃的思维让我感到惊讶。

    活动进行到这里，他们对目标理解得怎么样呢?我又把生活中常会出现的问题迁移到这里，来检验孩子们的掌握情况：“地板上洒了好多水，旁边没有抹布，只有报纸、宣纸和画画纸这三团废纸，我们用哪种纸能把水最快吸干净?为什么?”孩子们都能很快地回答出是宣纸，也知道因为宣纸的吸水能力最强。

    回到班级后，孩子们还常常会拿各种纸叠小船放到水中玩，但这一次他们是有目的性的，他们也逐渐地对比出哪种纸比宣纸吸水还要快。最后，通过几天的实验观察，孩子们发现餐巾纸和卫生纸吸水的速度是最快的。

    在这一系列活动中，孩子们了解了物质与水之间渗透的关系，也培养了他们持久观察的习惯和能力，更让他们尝试了新型的记录方法。水的知识点包括很多，但我们单纯地从纸的吸水性上来进行深入的探究，从孩子对知识点掌握的情况来看，还是比较适合中班幼儿的。 手工材料

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