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因地制宜地开展户外体育区域活动

来源: data.06abc.com 作者: bugu 感谢 bugu 上传 0人参与

体育区域活动的开展已经不是近几年的新鲜事,因为它尊重了幼儿的个体差异,幼儿在开放式的动态环境中,可以按照自己的意愿进行各种游戏,满足了幼儿个体发展的需要。

我园作为北京市体育特色园,多年来一直进行着户外体育区域活动的自主研究,使孩子们在不同的季节、天气状况下,每天能保证一定量的体育活动。在教研活动中,我们以《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神为引领,将研究幼儿、研究材料、研究方法三效合一的原则,落实到促进幼儿身心的和谐发展上。为了让教师能够清醒地看到自身在区域活动中的问题,我们对各区域逐一进行了跟踪录像,在回放过程中,教师们发现了很多以前没有意识到的问题,如,为什么有的区域孩子多,有的区域孩子少?孩子们到了你的区域最喜欢玩的是什么?提供的材料孩子喜欢吗?怎样把孩子吸引到你的区域里来?等等。通过这些问题,引发教师思考:提供的材料与孩子的发展、需要是否有落差;每个班负责一个区域,如何避免区域活动只是量的积累,而没有质的提升?

带着这些问题,教师们开始寻找吸引幼儿到自己“责任区”来的方法,有更换、投放游戏材料的,有创新游戏玩法的,教师工作的积极性一下子被调动起来。这样,在通过材料的投放、调整、更换、不断提高难度的过程中,调动了教师自主成长的内需,促进了教师的专业成长。

球区

球区属于综合性体育活动区,它可以打破幼儿年龄和班级的界限,使幼儿按自己的意愿和已掌握的技能选择不同的球类游戏。教师在材料的投放上既要考虑它的丰富性、实用性,又要考虑是否适合各年龄段幼儿的发展。球区的材料首先以球为主,我们投放了各种不同材质、不同大小的球,如足球、气球、羽毛球、弹力球、网球、保龄球等,供幼儿选择。在此基础上再添加一些辅助材料,增强幼儿玩球的兴趣。如斜坡的投放,小班幼儿可以推球上下坡,中班幼儿可以托球上下坡、拍球走,大班幼儿则可以用脚带球走,等等。

在活动中,教师既要尊重幼儿的游戏选择,又要给予孩子适时、适度的指导。如小班幼儿由于玩球经验不足、依赖性较强,拿到球后,不是抱着球无所事事地到处走,就是坐在球上,或者干脆扔下球做无关的事情。这时,教师可以和他们玩“运西瓜”的游戏。场地上设有斜坡、垫子、拱形门,在运西瓜的过程中,有的孩子推球上斜坡后跳到垫子上滚球;有的孩子抱球跑上斜坡跳到垫子上,把球推到垫子另一边再爬过垫子;还有的孩子干脆用头把球顶回家。这样充分让孩子尝试选择各种方法,既发展了幼儿的多种技能,增强了玩球的兴趣,又尊重了幼儿要求独立的个性。中大班幼儿在已掌握技能的经验上,教师可根据幼儿的需要灵活把握活动过程,鼓励幼儿进一步感知、探索、发现游戏的内容和玩法,如在花样拍球上,教师和幼儿一起比赛,看谁拍的花样最多,谁又发明了新方法,对表现突出的幼儿给予奖励。

玩球还能培养幼儿的合作意识。教师可以引导大孩子当小老师,教小孩子一些简单玩球的动作,如定点射门、双手投篮等,同时也鼓励小孩子参与大孩子的游戏。如游戏“小袋鼠”就是由一名大孩子搂着一名小孩子,小孩子双手抱球,两人要双脚跳到篮球架下,把球投出去,怎样做到快速协调就需要孩子们自己去商量。孩子们还自发地组织了气球队,因为大家认为气球比较轻,在空中停留的时间比较长,但在游戏时常常会因为没接好球、抢球而发生矛盾,这时老师就要引导幼儿讨论是什么原因,怎样解决,孩子们通过观察发现是因为站位的问题,人离网子太远,因此每人还要有固定的位置,这样就不会争抢,同时还制定了一些简单的规则。幼儿在传授和接受经验的同时,也积累了交往经验,发展了语言能力。

跳跃区

户外活动时,幼儿非常喜欢蹦跳,但在玩一些跳跃游戏如“小青蛙跳荷叶”、“小袋鼠找家”时,小年龄的幼儿弹跳力小,跳时协调性差,动作紧张,落地较重,容易全脚或后脚跟较重落地;中大班幼儿跨跳时,弹跳力和爆发力则较差。根据幼儿的这些弱点,跳跃区主要从培养幼儿跳跃的兴趣入手,并让幼儿学习双脚同时用力蹬地起跳,两臂自然摆动,双脚同时落地,学习落地缓冲。

跳跃对于托班幼儿是有难度的,因为两岁多的孩子刚开始学习双脚离地跳,腿没劲,弹跳力差,落地不稳,个别幼儿跳不起来,双脚离地困难。所以教师为托班幼儿投放的材料都是较矮的塑料棍和跳圈,练习双脚向前跳,老师在指导时还可以拉着孩子一起跳。为了提高托小班幼儿向上跳的兴趣,我们最初垂吊的是一些废弃可乐瓶,让幼儿练习向上触摸跳,刚开始孩子们有新鲜感,但玩了一段时间就不爱玩了。于是,我们把可乐瓶换成了颜色鲜艳的布质水果,还吊挂了一些地板块,在上面贴上蔬菜、水果、小动物图片,再悬挂小铃铛,一有声音就更能吸引幼儿的注意力,托小班幼儿非常感兴趣。悬挂物可以随时调整高度以适合不同年龄的幼儿触摸。

对于中大班幼儿,我们把塑料棍和跳圈变成之字跳,大班幼儿还可以利用这些材料练习开合跳和单脚连续跳。我们还投放了助跑跨跳、翻越障碍物、从上往下跳和跳山羊等材料,在练习各种跳的同时让幼儿练习助跑跨跳,使游戏具有挑战性。在材料投放上还体现了一物多玩,如我们为幼儿投放了障碍物桌子,幼儿可以从上面翻越过去,年龄小的幼儿可从下面钻过去,也可从上面爬过去;投放的长方形海绵块,幼儿则可以自己调整高度。

跳跃区最精彩的是皮筋区、竹竿区和跳绳区。在皮筋区,孩子们从不知道皮筋是什么、怎么玩,到跟着老师练习两根皮筋开合跳,熟练后逐渐增加难度跳开合跳组合,并将皮筋支成正方形练习马兰花组合,孩子们边说儿歌边跳,很好地培养了协调能力。

在竹竿区,刚开始有些孩子不敢跳、怕夹脚、怕踩竹竿,但在老师的帮助、鼓励和带动下,幼儿掌握了节奏。小班幼儿跳时可以跟在哥哥姐姐的后面,从不敢跳到有了一定兴趣;大班幼儿已能跳四根、六根、八根竹竿了,活动增强了幼儿的自信心、控制能力和节奏感。对于跳绳,大班幼儿已学会了自己跳,个人跳对他们来说没什么难度,因此我们为他们投放了大绳,鼓励他们练习一根大绳多人连续跳和花样跳,八字跳对他们最具挑战性。通过这些活动,幼儿获得了成功的感受。

钻爬区

钻爬是一项以全身运动为主的活动,为了使幼儿的四肢能够均衡协调地发展,在选择材料上,我们不仅投放了一些钻爬材料,还选择了一些发展上下肢动作的材料,以避免活动形式上的单一。

为了提高幼儿的钻爬兴趣,我们为幼儿投放了多种形式的钻爬材料,如垫子、障碍物、坡路、纸箱、“黑洞”、圆圈、拱形门、拱形梯、各种网和绳索等。这些材料能促使幼儿进行不同形式的钻爬活动,发展幼儿不同的钻爬动作。如垫子的投放,幼儿可以在上面自由地手膝爬、手脚爬、匍匐爬、躺爬、侧滚、翻滚等,做自己喜爱的爬行动作,甚至可以作为他们休息一下的场所。坡路、圆圈、拱形门、拱形梯、纸箱、“黑洞”这些不同形状和遮掩的“洞”,更引起了幼儿强烈的钻爬兴趣,在轻松愉快的游戏中发展了全身运动。托小班幼儿年龄偏小,动作发展尚不协调,为了吸引他们积极参与爬行运动,我们还提供了各种小动物头饰、毛绒玩具、沙包等材料,利用故事、童话等一些熟悉的情景,先引起他们的游戏兴趣,再引导他们进行钻爬。

同时,我们投放了不同难度的材料,以发展不同年龄幼儿的动作。

障碍物的投放。对托小班幼儿,我们在垫子上再放一个小垫子当小山坡,这是因为托小班幼儿四肢比较短小,翻越时必须加大动作的幅度才能爬过去,这对四肢的训练很有帮助,而且是软垫子,即使翻不好也不会有危险。对中大班幼儿,则投放了凉席、球、大方块。幼儿在凉席里面爬行时对身体的姿势有较高的要求,否则就不容易爬好;球和大方块则是让幼儿在钻爬时用头控制用的,对准确爬行、顶球钻圈提出了要求,增加了钻爬的难度。

“黑洞”、纸箱和圆圈的投放。“黑洞”和纸箱更适合托小班幼儿进行钻爬,在狭小的、被遮盖的空间里不仅训练动作,更训练胆量。圆圈是再普通不过的材料,我们充分发挥它的价值与作用,除了利用它做地面钻以外,还把它悬挂成不同的高度进行悬空钻,对中大班幼儿钻的动作提高了难度。

网和绳索的投放。横网的投放主要是发展幼儿低处爬行动作(匍匐爬、躺爬),竖网和绳素则发展幼儿正面钻、侧面钻和上下爬的动作。我们把废旧纱网悬挂起来,并在上面掏了几个不同高度、不规则的洞,像一个蜘蛛网。因为它挂在了两个大型玩具之间,这是孩子们穿梭往来的必经之路,所以它的利用率很高,孩子们也很感兴趣。

跷跷板的投放。这个材料最初的设想只是作为爬行的一种路线――斜坡。但在爬行过程中我们发现,孩子们很喜欢爬着爬着就骑在上面,喜欢那种颤颤悠悠的感觉,而且这个斜坡只有上没有下,确实存在一些问题。于是,我们经过几次调整就变成了现在这个动态的爬行材料――跷跷板。在运动着的物体上爬行,对幼儿的体能素质提出了很高的挑战,不仅中大班幼儿喜欢,就连托班幼儿也很乐于尝试。

当然,钻爬区的材料有的具有一定的危险性,因此,幼儿活动时教师的观察十分重要。教师不仅要关注材料的安全情况并及时予以调整,更要关注幼儿动作发展的情况是否符合材料所要达到的动作要求。如,钻蜘蛛网(竖网)容易发生危险正是因为材料的柔软,孩子们在钻时,网也跟着晃来晃去,而孩子们往往错把它当成是很坚固的网子,一团身弯腰就想拔腿开跑,却常常摔倒在地,因此,教师要告诉幼儿钻这个网并不是比快,而是比稳,看谁不会摔倒。

投掷区

投掷活动一向是幼儿的薄弱项目。在历年的测查活动中,我们发现幼儿的掷远水平欠佳,如投掷动作不够协调,动作僵硬,基本动作找不到要领,虽然教师给予了示范、引导,但总达不到很好的效果。为此,我们开设了投掷区。

最初,投掷区以打靶的形式出现,但没过多久,幼儿就不感兴趣了。在一次无意识的对打中,幼儿很自然地加入其中,我们抓住他们的这一兴趣点,共同创建了投掷对垒战,幼儿非常喜欢。可渐渐地,在游戏过程中总有一些孩子跑来告状:老师,X X X打到我了……教师就与幼儿一起讨论:怎样就能不让别人打到自己呢?大家讨论的一致结果是:躲起来。躲到什么地方呢?我们找来了小碉堡做掩护,搬来了纸箱子做防护体,又用废旧的桶盖制作出方便、灵巧的盾牌。不知不觉在游戏中,幼儿通过反复的肩上投掷练习探究出了掷远的方法,每一次打到目标,他们就显得异常兴奋。不光大孩子喜欢投掷区,就连小孩子也时常光顾这个区。

小班幼儿比较喜欢有情趣的活动,我们为他们设计了喂养小动物的游戏,用小沙包做食物,引导幼儿喂小动物(投到小动物身前的小筐里),看谁投得准。由于孩子比较小,所以要求的距离不是很远,而且没有画线,幼儿能重复投掷动作就可以了。我们为中班幼儿设置了投包活动,引导幼儿单手、双手或肩上投掷,发展手臂力量。此外,还设置了大小不一的彩色圈,挂在高处,供中班幼儿选择练习。

利用场地中原有的转椅,我们因地制宜地把它设计成一个套圈区,利用转椅上的小动物引导幼儿去套圈。幼儿通过往外抛圈,发展了胸前投掷的动作。我们还利用转椅的原有功能,让被套物转起来,这样,就在掷远时提高了准确度和手臂的控制力量。大班幼儿可以套转动的物体,中班幼儿套时速度可以慢一些,小班幼儿则可以不转动,孩子们各有所需,进行投掷活动。

为了丰富幼儿的运动内容,我们还带他们一起玩砍包游戏,发展幼儿投掷的能力,掌握敏捷的躲闪能力及合作能力。看到幼儿在日常生活中很喜欢用纸叠一些小飞机和飞镖进行游戏,我们还在投掷区摆放了飞盘,较好地满足了他们的游戏愿望。

车区

车类活动是幼儿非常喜爱的活动,对他们来说,依靠自己的努力驾驶小车从一个地方移动到另一个地方是非常愉快、兴奋和自由自在的。

上学期,我们主要以幼儿的兴趣点为基础,在车区投放了简单易玩的游戏材料,使幼儿喜欢玩、愿意玩,提高他们游戏的兴趣。以前投放的车道都是直来直去的,幼儿机械地来回跑直线,容易发生碰撞。为了避免事故的发生,我们对车区的位置进行了调整,设置了圆形缓冲区,增强了幼儿活动时的强度、密度,也减少了人为的碰撞及不必要的等待。

本学期,我们考虑不同年龄幼儿活动的差异性,在材料投放和一物多玩方面下了很大工夫。对小班幼儿,刚开始进入车区活动时,我们只让他们知道一些简单的行驶路线和驾驶技术,当他们熟练掌握了游戏方法后,我们便添加了一些辅助材料如毛绒玩具、气球等;我们还对他们渗透交通安全的教育,发给他们每人一个纸方向盘,让他们充当小司机,开着小车跑呀跑,见到红灯停一停,见到绿灯行一行,过马路时行人要走斑马线,等等,很快,孩子们有了交通规则的意识。

对中大班幼儿,我们投放了他们喜爱玩的摇摇车、滑板车和手推车。中班幼儿在推手推车时,平衡能力较弱,老师就手把手地带动着他们,他们很快就掌握了,进入了游戏活动的状态。大班幼儿推手推车时,他们第一圈推的是空车,第二圈便开始运货,先是运球及小包裹,而后就是体积较大的包裹。大包裹给幼儿带来了极大的挑战,推时车身时常摇晃,掌握不好平衡,他们就会在推的过程中努力调整动作和车辆,使之达到协调与平衡。针对上下肢动作协调性较弱的幼儿,我们采用了多鼓励、多练习的方法,让孩子们充分练习,通过自己的努力体验到成功的喜悦。在游戏过程中,中大班幼儿又出现了一系列的问题:玩完的车辆没有停放到规定的位置上,骑车带人等现象时有发生。针对这一现象,大家展开了激烈的讨论,对交通安全教育及交通秩序做出了明确的规定:“交警”的主要工作是疏导交通流量,管理骑车带人、超速行驶的车辆等;“协管员”配合“交警”维护社会治安,可以管理车辆的摆放;“搬运工人”的工作是装货卸货。只有在有序的环境里开展游戏活动,幼儿才能终身受益。

另外,当混龄幼儿一起游戏时,我们对来活动区的幼儿进行了密切观察,分清哪些幼儿是需要成人帮助的,哪些幼儿是主动活动的,哪些是动作灵活的,哪些是可以独自活动的,引导他们进行适合自己的游戏,鼓励他们以大带小、以强帮弱地进行一系列的游戏活动。如,玩摇摇车对小年龄幼儿是一件可望而不可及的事情,再加上地面有些不平坦,小孩子们就更无法玩了。观察到这一点,我们及时引导年龄较大的孩子帮助他们。于是,大孩子们有的帮助推车,有的则想出了一个好办法:用松紧带或小铁链把摇摇车挂在自行车后面,这样,大年龄的孩子就可以骑着自行车带动小年龄孩子一起行进。通过结伴游戏活动的开展,幼儿之间不但结交了许多好伙伴,也变得关心别人了,能自觉遵守游戏规则了。

平衡区

小班幼儿虽然已经有了初步的平衡能力,但由于力量、灵敏性和协调性较弱,在快跑、急转弯、跳跃落地等动作中极易失去平衡而摔倒,在走平衡木时有些幼儿表现出精神紧张、稳定性差、容易退缩。我们的平衡区便从激发小班幼儿对平衡游戏的兴趣入手。首先,为他们创设了一个宽松的精神环境,从材料投放上为小班幼儿调整了平衡木的高度,设计了有情趣的“鲜花小路”和“小脚丫路”,并把小路分为直线和曲线两种,用报纸团成的石头设为障碍,增加游戏的挑战性。同时,我们又设计了一些有角色、模仿性强的游戏,如“运水浇花”、“采蘑菇的小兔”等,从活动情节上加入了对角色的模仿,提高了幼儿对平衡活动的兴趣,缓解了心理压力;从动作上可以指导幼儿展平手臂,来保持身体的平衡。由于是混龄游戏区,有些胆大的幼儿常常会模仿大班幼儿的活动,但又由于稳定性差,很容易摔倒,因此需要老师及时保护,但在某些环节也不要剥夺幼儿自我尝试自我探索的空间。

中班幼儿随着力量、灵敏素质、平衡能力的发展,他们的稳定性更强了,因而在材料和活动内容的选择上也更为广泛。小班的“鲜花小路”对他们来说已经太简单了,他们可以选择穿上小高跷在上面行走,在又高又窄的高凳上行走,在木梯上行走,虽然他们还不敢过多负重,但已经敢于挑战了。另外,他们还可以自主地开展一些有主题有情节的游戏,如“荷塘中的小鱼”、“运水竞赛”等,这些都提高了他们参与游戏的兴趣。

大班幼儿的平衡能力得到进一步发展,平衡觉、注意力、力量、灵敏素质等都有了明显提高,因此,在发展他们平衡能力的同时,要以培养幼儿的创新、合作、竞争、表现等能力及勇敢、自信、沉着、关心他人的品质为重点。由于大班幼儿的自主意识较强,平衡区又是以迷宫的形式随机搭建起来的,因此我们鼓励幼儿每天自己搭建平衡区,设计路线规则和游戏内容。另外,我们也针对大班幼儿乐于尝试敢于挑战的特点,提供了很多不稳定的游戏材料让他们在上面行走、站立,如跷跷板、轮胎、木梯、梅花桩、铁索桥等。他们喜欢负重物体来进行游戏,也喜欢合作游戏,我们准备了大背包、挑担、担架等材料,支持他们的挑战,培养他们的自信。

当然在平衡区,安全意识是很重要的。材料和器械要经常检查,保证牢固;对胆小、平衡能力差的幼儿要多鼓励扶持,对胆大、平衡能力强的幼儿要提醒注意自我保护;还可以与幼儿一起制定游戏规则,培养他们良好的游戏习惯。
手工材料

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