教师角色的新内涵

     随着《幼儿教育指导纲要》的颁布与实施，教师的角色也在逐渐改变，教育的问题归根到底是教师的问题，教师是优质幼儿教育最主要、最直接的创造者，因此，教师的角色也从旧的传统中寻得新的突破，从而形成新的角色内涵。从而，教师应是素质高、能创新、会特色的幼儿园教师。
1、幼儿教师的资源。
     幼儿教师资源的好与坏、多与少、流动量与稳定性是幼儿教育的关健，直接关系到幼儿教育的质和量，关系到幼儿的情绪变动与心理的健康发展。
     在幼儿适应新的生活条件和新的幼儿园时，具有一定数量的幼儿园教师是幼儿稳步发展的保障，教师的素质与稳定是幼儿健康成长的关健。对幼儿教师的调动，存在着一定的隐患，特别是小班。小班的幼儿刚上学，一般都有情绪变化，从离开熟悉的家长到了一个陌生的环境中去，会产生陌生感，对新的教师和小朋友感到紧张，有排斥的心理，对家长有特别的依恋。这时就需要教师，最起码有一位教师是稳定的，长期的在指导幼儿，让幼儿感到归属感；也可直呼小名，缩短幼儿与教师间的距离，增强亲切感，让幼儿感到温暖和安全；使幼儿在情感上得到满足，使教师尽快成为幼儿依恋的信任的对象，这就慢慢的降低了幼儿焦虑情绪，融入了幼儿园的生活。
     人都有适应过程，当幼儿逐渐进入稳定期时，幼儿与教师也有了一定的感情，彼此间也不再陌生了，此时的幼儿教师也掌握了幼儿的身心发展特点的和个体的具体情况，采用科学的、切实的方法进行教育。如出现更换教师，幼儿心里则会有不安因素，形成不良影响，使幼儿积极情绪变得消极时又要去慢慢适应新的教师，这时的幼儿会情绪低落，变得不想去幼儿园，有种回避心理。
     之所以幼儿教师的资源应具有一定的稳定性，但并不能为了教师的稳定性，从而“滥竽充数”，幼儿教师必须具备良好的自身素质，具有一定的教学水平和不断创新的能力。
2、幼儿教师的素质。
     现在面临教育的最大挑战是教师的素质问题，教师队伍的素质要提高教师就要不断的学习、创新才能为挑战注入源源不断的活力。
     学园鼓励教师自我提高素质，新时代的幼儿教育发生着日新月异的变化，教育的内容、方法、手段、形式趋于多样化、不拘一格，也给孩子提供一个良好的教育环境。同时每个班级都根据本班幼儿的实际水平、兴趣、爱好、结合教师的特长开展具有特色的教育活动，促使幼儿富有个性化的发展，从而也发展教师的创造性，设计活动的能力和教育能力。培养了幼儿的想象能力、审美能力、创造美能力，培养发展了幼儿的个性。
     学园为了让老师具有创新的意识和能力，不断的对教师进行培训，提高教师自身的综合素质。培训时针对教师实际差异，因“材”制宜，取长补短，充分挖掘每个教师的潜能与特长。培训为外部培训与内部培训两种形式相结合，为老师提供广阔的学习环境。外部培训：派有一定教学经验的老师前往姐妹园，广泛吸收他们的优秀的教育经验，先进的教育方法，超前的教育信念等，并回园进行传达，促使本园的教育能力与时俱进。内部培训：定期组织园内教师共同探讨近期需要和所存在的不足，提出整改的措施，总结教学经验、提高自身的素质和教育教的学的质量。提高教师的素质是提高幼儿园教学质量的关键。
     作为一名优秀的幼儿教师,就必须公平的对待每一位小朋友,不管幼儿是否可爱,是否调皮,是否……,都应该受到教师的呵护,新时代的的幼儿好胜心、虚荣心都很强,容易产生嫉妒的心理。都喜欢被教师宠爱,如教师产生偏爱性,幼儿会觉得教师不喜欢他,对幼儿的成长尤为不利。
3、丰富多彩的校园生活。
     幼儿具有好奇心的心理特点。因此在一日生活中开展多种多样，生动有趣，富有吸引力的游戏活动，不仅能使幼儿在这些活动中获得愉快的情绪体验，逐渐对幼儿园产生依恋情绪，而且，孩子在欢乐的气氛中获取知识。
　　 开学初，每班的教师都要认真布置活动室、午睡室。将活动室打扮得漂亮、整洁；午睡室装饰得文雅、舒适；从使孩子感到亲切、高兴，充分让幼儿体验幼儿园的生活。幼儿园中的滑梯、秋千、沙池等游戏设施以及老师教孩子唱歌、跳舞、画画、游戏等等活动，都会对孩子产生很大的吸引力，使孩子对上幼儿园产生一种向往之情
     学园还组织每月一天的园内观摩活动，提倡家长参与，对自己的小孩在幼儿园生活、学习的了解，同时也是对教师的一种考核。活动期间，家长与教师共聚一堂，互相探讨、探索适合幼儿发展的教学内容、活动形式，从而优化教学质量。大力推进教学游戏化和游戏教学化，从而促使教学过程洋溢着愉快的氛围。
     为了给孩子带来更深远、广阔的天空，为了确立以幼儿发展为本的理念，为了突出幼儿发展的自主性和能动性，为了注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为了为每一个幼儿的健康成长提供条件，为了为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会，学园构建了具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系来培育新时代的幼儿…… 手工材料

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