幼儿园早期阅读与主题的有机整合

主要内容：为拓展孩子阅读的内容，加深孩子阅读的深度，提高孩子阅读的兴趣，取得良好的阅读效果。我们把孩子的早期阅读有意识的与主题活动相结合，让两者水乳相融，相辅相成。幼儿的阅读与当前的主题活动融合，使阅读更贴近幼儿生活，让幼儿真正体验成功的快乐。从而让阅读成为幼儿最喜欢的活动之一。
正文：阅读是人们独立自主获取知识的主要途径，是诱发思维的活动。阅读能升华人格情操，是最有效的自我教育的益友。对儿童而言，除了图书、报刊杂志等文学材料以外，视觉的、听觉的、口语的，甚至是触觉的活动都可以称为阅读。为了让幼儿时时处处能进行阅读，也为了使幼儿对阅读活动长期有兴趣，更能体会成功的快乐。我们把幼儿的阅读活动融入到他们的主题活动中，收到了良好的效果。本文谈一谈我们的一些做法和体会。
 
（一）图书与主题的融合
1、阅读与主题活动相关的图书
我们开展的阅读活动之所以深受幼儿喜爱，主要是阅读内容贴近幼儿的生活，跟他当前所学的主题相当密切，跟他的知识点、兴趣点相符。每学期在制订相应的主题计划时，我们还会根据主题为幼儿订购相应的书，幼儿对这些书很感兴趣，因为上面都是他们熟悉的东西，他们会看着书大声念儿歌、讲故事、唱上面的歌、做上面的动作、手工等。既是对学过知识的巩固，也是一种很好的早期阅读。在这过程中，幼儿认识了一些简单的文字和书面符号。为阅读活动打下了良好的基础。
2、自制与主题活动相关的图书
主题活动“春天”开展过程中，我们把幼儿对春天树木观察的变化过程，小蝌蚪的生长过程，蚕宝宝的变化都和小朋友一起记录下来。有关春天的故事，还有小朋友收集的有关春天的资料。他们以美术形式表现的春天的特征，也都一一收藏下来，制作成了一本“春”的大图书，从活动开展情况来看，幼儿进一步探索动物、植物以及他们与季节与人类关系的兴趣和愿望很高。我们感到让幼儿主动探索与合作学习的方式，使他们的主动性增强，孩子的思维方式改变了，孩子的综合能力提高了，我们教师也在实践与探索中使阅读与主题更紧密、更自然地融合，不断推进与完善主题课程。根据主题活动的开展，我们和幼儿一起制作了许许多多的书，有《各种各样的交通工具》、《有趣的汽车》、《邮局之旅》《有趣的蛋》等等。幼儿对这种自制的图书比买来的书感兴趣。
3、拓展阅读与主题相关的图书
在以某一主题开展的系列活动中，我们会有意识地将主题中所附的故事、散文等汇编成大图书和孩子一起阅读。如：在开展《交通工具博览会》主题时，把《小兔折纸》的故事汇编成大图书：开展《给你一封信》的主题时又将《动物村的信》这一故事汇编成大图书。把这些都作为提供的资料给幼儿阅读，老师还将阅读教材《幼儿故事100集》中与《交通工具博览会》《奇妙的蛋》主题相关的故事《坐轮椅的兔兔》、《骑小车》、《小鼠旅行家》、《蜗牛上北京》、《七颗蛋的故事》等放入主题内容中，丰富拓展了主题的内容和阅读材料。
（二）阅读环境与主题的融合
环境对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的探究状态，环境对幼儿的认知具有指导性，幼儿可以在各种材料的使用中，获得对周围世界的认识，环境是“一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”。
1、园内环境与开放式的阅读活动加深了阅读的深度
教室的墙面是孩子们的一本“大图书”，他们随时可以阅读。主题开展的轨迹，在这本“大图书”中一览无遗，并且他们常常会和同伴、老师一起交流“阅读”的感受。如开展《交通工具博览会》主题时，展出各种交通工具的玩具、图片，小朋友画的交通工具等等，在开展《商店》主题时，小朋友把各种糖果包装盒，糖的制作过程的图片在主题墙上展示，并设计成一个糖果店。这些东西幼儿百看不厌，随着内容的不断拓展，层次的不断深入，幼儿阅读的量也不断加强，讨论的话题也不断的深入。
班上还为幼儿开辟了一个多元阅览区，为幼儿提供了多元的阅读材料，有各类儿童读物，模拟电视机，可供幼儿操作的电脑，并将与主题有关的阅读资料、书籍，幼儿自编的与主题相关的图书投放在阅读区。幼儿根据需要可以及时翻阅，与主题相关的可视、可读、可听的阅读资料在我们的多元阅读区应有尽有。
2、园外环境与丰富的体验拓展了阅读的广度
除这些与主题相关的童话故事书、各类幼儿刊物、幼儿感兴趣的信息的阅读之外，我们的阅读还走向了生活，走到了社区，走进了大自然。儿童是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了生动的阅读教材。《纲要》中也指出“应该综合开发利用丰富的生活资源，为幼儿的发展创造良好的条件。”我园所处的社区资源丰富，有大桥公园、体育馆、革命烈士纪念馆、黄山湖、天华文化中心、福利院等机构，充分挖掘利用社区资源，让幼儿与社区“亲密接触与对话”。
在开展“没有什么不方便”这一主题活动时。我们带孩子参观了福利院，这一活动对孩子们触动很大，他们亲眼看到那么多同龄孩子由于身体的残疾生活不能自理，行动也不自如，也不能上学。孩子们在给他们喂饭中，在给他们讲故事、画画、唱歌中，情感得到了丰富和升华。回园后孩子们把这次活动通过画、说、写，和收集各种资料，请老师、家长帮忙制作了一本厚厚的书，题目就叫《没有什么不方便的》，这本书一直在孩子们手中传阅，里面的内容也在不断丰富。相信孩子们的这种爱会影响他们的一生。
在开展“我家和我家附近的”主题活动时，我们带孩子参观了开发区综合大楼、菜场、超市、银行等，参观回来后，还将听到的、看到的以及留有的问题用绘画的形式纪录下来，老师在一张张画面下配上相关的文字并装订成小册子，幼儿还将自己家到幼儿园的路线和爸爸妈妈一起合作画成了简易地图，把他们投放在阅读区让幼儿阅读。
天华文化中心开放后，又进一步开阔了孩子们的视野。宏伟的建筑、大片的绿化、奇妙的喷泉给孩子带来视觉上的享受。博物馆内的藏品大大丰富了幼儿的知识，开阔了幼儿的眼界。使他们流连忘返，去了一次又一次。双休日、节假日孩子们会和父母一起去图书馆看书和借书。
大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，让幼儿接触大自然会开阔他们的视野并由此带来许多有益的阅读经验和丰富的想象，在开展“春”主题时，我们带着幼儿一起来到公园，一起踏青，一起扫墓。大自然的景致尽收眼底，我们用照相机、摄像机摄下了幼儿在大自然中欢快的身影。回到幼儿园后，教师与幼儿通过看照片和录像重温这些活动所带来的快乐，孩子们还用丰富多彩的表达方式表达自己的真切体验，有的幼儿用绘画的形式记录自己的所见所闻，有的幼儿会编出一段故事，利用每天中午“脱口秀”时间把自己编的故事讲给其它幼儿听，还利用表演游戏时间进行表演。大大提高了幼儿讲述和阅读的兴趣和水平。
在开展“小手拉大手”----宣传交通法规这一主题活动时，我们不但带孩子走出校门去认识一些交通标志，还亲自体验如何正确地过马路，乘车等常识。同时还把平时生活中人们不遵守交通法规的行为拍摄下来，和幼儿一起观看，创编成朗朗上口的儿歌，画成简单的图，制作成小书，带回家和爸爸妈妈一起看，让孩子督促大人遵守交通规则。比如大人在闯红灯时，孩子就会提醒他们，大人酒后驾车，孩子就会念一首儿歌教育大人。
通过以上一系列的实践活动，我们逐渐领悟到，只有逐渐丰富对阅读活动的认识，拓宽阅读活动的形式和内容。把阅读活动融入到孩子的生活中，才能真正激发孩子的阅读兴趣，才会收到好的阅读效果。从而推动孩子的“全面发展”。使阅读成为孩子最喜欢的活动之一。  手工材料

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