幼儿园教学笔记：思幼所想 画幼所受

    心理健康是健康的一个重要组成部分，指的是积极的社会适应，是健全的人格发展。心理健康内涵丰富，它存在于幼儿各项活动的各个方面，绘画活动中也不例外：幼儿学画一样东西，得有自信心；要完成一幅作品，需面对挑战，面临失败，应有坚持性；想画出有个性的作品，需有创造性；幼儿要掌握画画的方法，应具主动性；绘画形式多样，有时需独立完成，有时需分工合作，更需灵活性┅┅
    随着社会的发展，人们日益重视心理健康教育。我将绘画与心理健康教育两者相联系则得益于一次绘画公开活动：上课的老师精心准备了各种材料，活动中有的孩子用水彩笔、蜡笔作画，有的孩子用彩纸撕贴，还有的孩子用纸盒制作立体的高楼、汽车┅┅评课时，老师们纷纷称赞孩子们真能干、画得好。可有一位幼教专家却一针见血地指出：“小朋友们画得的确很整齐、美观，但不知大家有没有发现，全班所有的作品中汽车一律都是向左边开的，无一例外，请大家想想，这是什么原因┅┅”是啊，“整齐”的背后缺了些什么？“能干”的背后又隐含着什么？认知学派认为，幼儿知识、经验、能力的获得并不是靠成人灌输的，而是通过他们主动参与活动从实际情景中去体验、认识的。老师在目标定位、方法引导、过程指导、评价展示时往往忽视幼儿的心理健康问题。因此，我们迫切需要更新观念、改变方法，恰当处理幼儿主体性与教师主导性的关系，让绘画活动从“教我画”到“我来画”，真正做到思幼所想，画幼所受。在实际操作中，我们是这样做的：
一、    注重“引导”，萌发幼儿好奇心与兴趣。
好奇心是指人对未知的新奇事物的认识需要和探索的倾向；兴趣
是指人对事物积极的认识倾向与情绪状态。好奇心与兴趣是人的内部动机的重要因素，对幼儿的认识能力具有积极的促进作用。好奇心强的幼儿对周围环境充满探求的渴望，善于主动发现和探索事物的特点，在不断获取周围环境中的知识与信息的同时使他们的观察力、思维能力也获得发展。兴趣在幼儿发展中的作用，首先表现在它对幼儿活动积极性的激发上。如果幼儿对某种事物产生兴趣，就会萌发积极的探索欲望。第二，对幼儿的活动具有维持和促进作用。如果幼儿对某件事或活动产生了浓厚的兴趣，就会持之以恒地去探究。第三，可以对幼儿未来的学习和生活产生影响。幼儿对某种事物或某种活动的持久兴趣，可逐渐发展为爱好并形成某些方面的能力。正如伟大的人民教育家陶行知先生所言：“盖治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”
绘画活动是培养幼儿想象力、创造力、审美能力的一项艺术活动。当今绘画教育的发展趋势是从技能型转向审美型，是通过各种形式的活动萌发幼儿感受美、表现美的情趣。在绘画活动中采用引在前、导在后的方法可以充分发挥幼儿的积极性，激发幼儿的好奇心与兴趣，让他们在探索过程中不断发现，在引导过程中不断探索。
“引在前”就是指活动的开始，教师就要设法引起幼儿的好奇心与兴趣，激发创作欲望，开启心灵之光。如第一次吹画“树开花”活动，我先问幼儿“你们可以用什么方法来画画？”让幼儿说了以后我再出示用水彩笔、油画棒、颜料等多种材料画成的“树开花”，告诉幼儿其中一张是用几滴颜料水用嘴巴吹画出来的。“什么，嘴巴还可以画画？”幼儿的兴趣、好奇心一下子被提起来了。“导在后”就是让幼儿充分发挥和探索后，再适当指导一些绘画技能，以便让幼儿用“技术”支援自己，以更好地创造、想象。幼儿急着想尝试吹画，我便让幼儿自由吹画，然后在互相交流后和幼儿讨论吹画的方法、技能。在指导时要采取亲切、和蔼的态度，从孩子角度理解幼儿在绘画中表现出的内心世界。当他们被理解了，老师与幼儿产生共鸣了，幼儿新一轮的表现欲就会被激活，他们会产生浓厚的兴趣，会更积极、大胆、直率地去表现。
二、    创设条件，发挥幼儿的主动性。
主动性是指不依靠外部力量推动，自觉参与游戏、学习活动和探
索问题的行动。主动性是幼儿心理发展的重要前提，主动性强的幼儿对环境中的事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和探求欲望，并常常表现出有探索的实际行动，因此能够主动从客观环境中获取知识，并在与人的交往中发展社会适应性。幼儿在生活和游戏中发展起来的主动精神，将为他们在未来的学习和工作中发展创造性和首创精神奠定良好的基础，为他们未来自觉地学习知识、创造性地解决问题和改造世界产生长远的影响。主动性差的幼儿参与活动的积极性低，不善于主动思考问题，常常被动地接受环境影响。
幼儿开始可能并不爱画画，他们对画画存在一种害怕心理，我们常听刚入园的新生说：“我不会画画！”。因此，教师要创造条件，注意方法，消除幼儿的畏惧心理，激发幼儿学画的主动性。如，对刚入园的新生不要一开始就让他们手拿彩笔学画一样东西，不要强调幼儿的作画姿势，可引导幼儿观看一些美术作品，用手指点画小草、泡泡、苹果┅┅让他们产生“真好玩”、“我也要试试”的心理。渐渐地，幼儿已能跟老师学画一些简单的物体了，为了让幼儿能持续有效地主动作画，我注重为幼儿创设良好的条件。如分组教学，这里的分组包括人员分组、材料分组、随意分组等。让幼儿充分与环境、材料接触，增加主动学习的机会，并促进不同水平幼儿的发展。我选择色彩鲜艳的油画棒、水彩笔，为幼儿提供了印染工具、棉签、毛笔、纸团、滴管、颜料等材料。总之，要注重创设轻松、和谐的心理环境，对幼儿的作品总以赞赏的态度进行评价，以朋友的身份帮助他们不断完善，使幼儿从心底里感到画画真好，从而主动学、主动画。
三、    分析原因，培养幼儿坚持性。
坚持性是指不怕挫折、失败，克服困难，坚持达到目的的意志品
质。幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有重要作用，而且对于发展幼儿的认识能力也具有十分重要的意义。坚持性强的幼儿，能够最大限度地运用自己的智慧，达到认识客观事物的目的，获得知识，发展智力。坚持性差的幼儿，在活动中往往注意力不集中，稍遇困难就气馁退缩，因此难以获得有效的认识成果，影响认识能力的发展。国内外的许多研究已经证实，儿童智慧的发展与其坚持性高度相关。
通过观察分析，在活动中，幼儿不能坚持完成作品的因素主要有：缺乏经验，不知画好是该达到何种程度；缺乏自信心，认为自己画得不好，不敢画下去了；经受不起挫折，认为自己画错了，或是同伴取笑，不愿画下去了；缺乏兴趣，画了一会觉得没尽不想画下去了；或是把画一幅画当成一件任务，画完就算，马虎了事┅┅当老师的要仔细观察幼儿的不同表现，分析原因，对症下药，在集体指导的同时加强个别指导，在教学过程中重视孩子在实践中碰到的困难和迷惑，重视他们在自我表达过程中的心理调整，鼓励孩子坚持到底。
四、    形式多样，激发幼儿创造潜能。
创造是指人类运用自己的脑力与体力生产人们所需要的前所未
有的物质产品与精神产品的活动。创造能力是指一个人具有的、运用一切已知信息产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品。十几年前，美国出了两个小发明家：一个是10岁的柯蒂斯•劳森，另一个是14岁的刘易斯•巴顿。他们发明了游泳池清洁器和汽车上使用的食品盘等，拥有10项美国发明专利，成为获得美国发明专利最年轻的发明家。他们的发明不仅受到父母和老师的鼓励，而且受到社会各界的赞赏。作家为他们写书，电视台为他们拍电视，就连当时的副总统布什也乘专机赶到纳什阿市为他们颁发该年度第一枚全国发明家奖章。发明家吉奇说：“这两个孩子并没有发明震撼世界的东西，我们奖励的是他们的潜力，而不是现有的发明。”这是多么令人警醒的说明！从总统到发明家，敏锐地抓住了孩子的发明的萌芽，虽然它们并不是“震撼世界的东西”，但却可以经过扶持，茁壮成长。我国最早的创造教育的倡导者陶行知先生，早在20世纪40年代就发表《创造宣言》，指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”
绘画教学是一种艺术教育活动，它以独特的方式发展和完善了人的精神与身体。教师要充分利用它的独特性，培养孩子的独创性。要遵循幼儿绘画发展的规律，因材施教，因势利导，方法灵活，形式多样。要保护幼儿的创新意识，让幼儿画出富有个性的作品。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”、“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”在绘画时，幼儿有时需要跟老师学画规则的图形，有时需对照静物进行写生画，有时需观看实物创作动物的不同姿态，有时需想象图案进行装饰画，还有时需画、剪、贴多种方法一起使用┅┅记得幼儿刚开始画人物时有一定难度，我先让幼儿照镜子学画人物的脸部特征，再学画不同表情的脸，学画背面人，然后引导幼儿观察不同活动中不同动态的小朋友，再利用活动人教具引导幼儿大胆画出人物的不同形象。可喜的是经过这一系列的活动，幼儿基本上能比较清晰明了地画出不同的人物形象了：有的在跳绳，有的在唱歌，有的在跑步，有的在拍球，有的在游泳，有的在爬山┅┅这千姿百态的人物形象足以证明幼儿绘画的良好水平，也反映了幼儿活泼、开朗、富于创造和想象的健康心理。
绘画活动是开启幼儿心灵的艺术活动，我们一定要用心理科学和科学心理的方法不断培养幼儿的主动性、积极性、坚持性、创造性等健康的心理品质，培养他们的艺术修养、艺术情趣，让每个孩子都能有一个从“教我画”到“我来画”的飞跃。 手工材料

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