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尝试教育在幼儿舞蹈活动中的实践

来源: data.06abc.com 作者: dasy 感谢 dasy 上传 0人参与

舞蹈是美学的一个分支,它是用人体动作塑造艺术形象,抒发感情的一种视觉表演艺术。幼儿园的舞蹈活动是一种有声音、有情趣的艺术活动,它有别于其他教育活动,需要幼儿掌握一定的技术技能。那如何让幼儿更主动、更积极地投入到舞蹈活动中,轻松地学习舞蹈、体验活动的快乐呢?我在舞蹈活动中进行了尝试教育的实践,让幼儿在教师的指导下,先尝试练习,然后再听教师讲解,把知识技能的传授和能力的培养统一起来。通过两年的实践探索,取得了较好的效果。
    一、激发情趣、大胆尝试
兴趣是尝试的先导,幼儿对舞蹈活动有兴趣,因为舞蹈活动能满足幼儿充分运用感官的需要和特点,但这种兴趣是无目标的,不持久的。只有采用多种方法激发幼儿情趣,才能使他们敢于尝试,并乐于尝试,从而使舞蹈活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。  
1、精心选材,以曲动人
精心选择一些具有鲜明特点、易被幼儿接受的一些流行曲、进行曲、民歌等不同类型、不同流派的乐曲让幼儿感受音乐,随着音乐的节奏,用身体动作来表达自己的感受。例如,给幼儿欣赏民族乐曲《金蛇狂舞》(欢快、热烈)后,孩子们根据自己的想象做动作,有的快速地扭动着身体;有的用手作龙头,绕S形穿梭前行;有的有节奏地在做敲鼓的动作,有的还表现出狮子四脚朝天在玩球……喜庆的旋律、明快的节奏使幼儿跃跃欲试,参与活动的兴趣顿然提高。                                                                 
2、用心启迪,以情感人
教师的情感投入、语言感染是提高幼儿兴趣的关键。在欣赏舞蹈乐曲《花儿朵朵》时,幼儿被优美的旋律所吸引,我在让幼儿熟悉乐曲时,根据音乐的情节,脸上的表情时而喜悦,时而忧伤,时而着急……在老师的感染下,幼儿开始思考音乐的情感,说出自己不同的感受,并用动作表示。有的幼儿说:“花儿好象在花园里玩捉迷藏的游戏,很快乐。”有的说:“花儿好象遇到困难了,很着急,我们去帮助它吧!”有的说:“花儿好象生病了,他们有些伤心。”等等。教师用心组成无声语言,启迪幼儿,为一步尝试分析作品奠定了基础。
3、潜心构思,以趣引人
幼儿的尝试活动总是和动手动脑密切相联,因此,潜心构思操作活动,精心准备辅助用具是激励幼儿大胆尝试的必要途径。
如在学习歌舞《冰糖葫芦》时,我准备了一个插满冰糖葫芦的草靶子和卖冰糖葫芦的老爷爷的服装。我扮演老爷爷,扛着一大靶子的冰糖葫芦,随着一声吆喝:“卖冰糖葫芦喽!”我做着夸张的动作出现在幼儿中间时,他们哈哈大笑,乐不可支。随着音乐情节的深入,我跟着音乐的节奏,给每个幼儿送一串糖葫芦。幼儿拿着逼真的糖葫芦,进入了角色,和我一起跳了起来,还自发地组合成了各种队形,一起体验分享冰糖葫芦的快乐。这个歌舞基本上是由幼儿自编而成。幼儿对音乐表达的内容理解得特别深刻。在这个活动中,由于服装、道具、场景的构思巧妙,因此收到了事半功倍的效果。
    二、恰当引导,有效尝试
幼儿是舞蹈尝试活动的主体,离开了幼儿的活动,尝试便失去了意义。但教师作为舞蹈艺术教育的中介者,其主导作用同样不可忽视,恰当的指导是尝试活动成功的保证。
舞蹈尝试活动的关系是:幼儿为主,教师为辅。
舞蹈尝试活动的位置是:幼儿在前,教师在后。
1、先试后导
幼儿舞曲大多是浅显易理解,韵律活动大多简单易学,因此,我在舞蹈活动中摒弃了逐句教学的传统教学方法,而在培养孩子有一对会听的耳朵,有一双会看的眼睛,有一个会思考的大脑上下功夫,让孩子们在自由、宽松的环境下尝试唱唱、跳跳、自编、自创,而教师则在恰当的时机给予舞蹈基本知识的传授和点拨。如在舞蹈活动《小海军》中,幼儿对打划船动作很感兴趣,他们一会儿站着划,一会儿坐着划,一会儿往前划,一会儿往旁边划,还有的结伴一起划。一下子,舞蹈成了游戏。为让幼儿更好地表现舞蹈中划船的情境,我就用语言提示,进行间接指导:“船是什么形状的?你们会用队形变成船的样子吗?”“划船时眼睛看哪里?怎样划船才最有力呢?”“当你的船儿开得飞快,你心里怎么想?脸上的表情又是怎样的?”,在我的引导下,幼儿用八字形变出了船头,眼睛有节奏地时而看前方,时而看船桨,大家动作整齐划一,非常带劲,小脸上流露出开心、自豪的表情,把舞蹈中划船的情景表现得惟妙惟肖,情真意切。
2、先练后讲
光试不导,尝试活动常常会偏离教育目标;只练不讲,幼儿的艺术水平往往停留在原有水准。因此,教师有目的有计划地讲解指导是引导幼儿尝试成功的必要一环。
我在开展创编舞蹈《七色光之歌》的教学活动中,我让幼儿在熟悉旋律歌词的基础上,自己根据歌词内容尝试创编舞蹈动作,在互相讨论中学习对各种舞蹈动作的协调处理,孩子们编出的动作活灵活现,然后我把孩子们自编的舞蹈用摄像机录下来播给他们欣赏,在观看中孩子们自己发现了问题,觉得舞蹈动作太单调划一,于是我及时用语言引导幼儿从不同的角度再次尝试创编。这时,孩子们创编的舞蹈动作不再单调了,动作婀娜多姿,难度提高,更能表达舞蹈的主题。实践证明:当幼儿从兴趣转为愿望,从无知转为求知时,教师的及时指导,无疑会进一步激发幼儿的学习兴趣,为他们进一步有效的尝试打下知识基础。
    三、显隐并举,成功尝试
艺术的魅力是无穷的,舞蹈的知识也是无边的,在舞蹈活动中,只有
显性引导和隐性熏陶并举,使幼儿有一定的艺术底蕴,才能使幼儿尝试成功。
为了给幼儿展示自己表演的才能,我在班级设置了表演区,给幼儿提供表演机会和充足的表演时间(如来园时,午餐后,离园前),让他们随时在表演区活动,自由尝试。在每天的晨间一刻钟里,我运用电教化、图示、活动教具等多种手段帮助幼儿动手、动脚、动脑,大胆尝试,用显性教育的手段提高幼儿的舞蹈活动能力。我让幼儿观看VCD,让他们欣赏各种舞蹈表演来提高自己的审美能力。此外,我还尽可能地争取各种表演机会,让幼儿表现自我。如庆六一幼儿文艺演出、家长公开活动、幼儿园毕业典礼、各种节日庆典活动等等,培养幼儿事事敢尝试的意识,用隐性熏陶的方法提高幼儿的音乐舞蹈素质。
舞蹈尝试活动使幼儿大胆、主动、多方位地锻炼自己,孩子们的求知欲望更强,活动兴趣更浓,性格更开朗,个性更突出,参与尝试的积极性更高。
实践证明:我在舞蹈活动中经过两年的尝试教育实践,不仅迅速提高了幼儿的音乐舞蹈素质,而且在身体、认知、情感等方面都得到可喜的发展。
首先,舞蹈尝试活动以多种形式促使幼儿手脑并用及全身运动,愉悦了身心,协调了动作,增进了生理和心理的健康。
其次,舞蹈尝试活动较多地采用自学、互学、讨论的方法,提高了幼儿的理解能力、分析能力和大胆创编的能力,使幼儿在其他学科的学习中触类旁通,思维活跃,反应敏捷,动手、动口且动脑,形成了良好的学习习惯。
再次,敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大为增强,表现为处理各种矛盾的能力和交往能力增强,在陌生环境中不胆怯,敢于表演,自控能力强。 
最后,尝试活动强调以幼儿为主体,教师为主导,使师生关系处于平等位置,教师的权威来自于“信服”而不是“压服”,师生关系犹如同伴,同伴关系犹如家人,使幼儿在集体生活中感到自信,并懂得尊重他人,保持了积极乐观的良好心态,形成了健康的人格。 手工材料

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