浅谈幼儿园剪纸教学

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发-。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”的确，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造性。现在幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，剪纸活动抓住了幼儿好奇的心理特征，对于培养幼儿创造性思维、敢想敢干的精神以及丰富的想象力大有益处。因此,我在教学中开展了剪纸活动。
一、激发幼儿的剪纸兴趣。
要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手作，积极探索，这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创造性思维，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏俱。所以，我根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让幼儿高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发幼儿创造的欲望。例如：在一次剪窗花的教学中，起先，我收集了各种各样不同形状的窗花，在班上开了一个窗花展示会，有意识地引导幼儿仔细地去观察窗花，以增加幼儿的感性认识。其次，我又在幼儿面前象变魔术似的，把一张张纸剪成一个个漂亮的窗花，这样进一步给予幼儿足够的刺激，以激发幼儿也想自己动手去剪窗花的欲望。在幼儿剪窗花的过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的知识，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来剪。如当发展水平较差的幼儿遇到困难时,我觉得仅仅走到他们面前说:“你又有什么新发现?你需要什么帮助?我很乐意帮助你.”这还不够,还需鼓励幼儿树立自信,让幼儿在体验成功时增加创新思维意识.当一幅幅富有想象的窗花作品被展示在教室玻璃上和墙面上时，幼儿得到了被肯定的快乐，从而提高了幼儿对剪纸的兴趣。
二、创造良好的剪纸环境。
由于剪纸是我国民间的传统艺术,对于现代的孩子来说平时接触的不是很多，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。比如教室里墙面的布置是与一幅典型的剪纸画，在窗上贴着各种各样的窗花，而墙上坠的是幼儿自己动手做的花链。平时，经常带领幼儿观看一些我国著名剪纸艺人的作品，感受剪纸艺术的魅力。剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动，但是，如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿就难以在活动中充分的发展。
1.物质环境是培养创造力的基础。在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料。如:宣纸、颜料、胶水、毛笔等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿剪出最高水平。如:幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案，经精心折叠后巧妙地利用原来的图案色彩，将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪红作品。通过对图案设计、色彩配置和对种种技法的掌握，激发了幼儿的创造意识和审美情趣。在剪纸活动中,老师应经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品。如在练习剪三角形、正方形时,当幼儿能说出三角形、正方形能拼成小房子后，还应激发并丰富幼儿的想象力。
2.精神环境则为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。在平时指导幼儿剪纸中，要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如:“你剪的这个小朋友太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“你剪的这个窗花太漂亮了,你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。<<新纲要>>指出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”
三、引导幼儿学会观察
剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源与生活，来源与大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察，善于观察。在我第一次创作剪纸的教学中，我要求幼儿来画蝴蝶，这看似简单的活动，却引发了许多问题。很多幼儿画出来的蝴蝶都是缩在那里的，左右没有对称。这也就充分说明孩子在平时生活中缺乏观察。因此我留有了一个星期的时间给孩子，让他们在生活周围找一样事物来进行观察，然后再来进行创作。到了第二次，幼儿的作品着实有了很大的改观，尽管在剪法和线条上还不够平整和流畅，但是他们都能够很准确的表现出事物的主要特征，从这个活动中，幼儿懂得了只有用心去观察和感受我们身边的事物，就能够创作出出色的作品。以后，在平时的生活中我经常发现，孩子们每到一处都特别留心观察。
四、在选材上遵循由易到难，循序渐进的原则。
第一步:让幼儿一只手拿硬纸条,用剪子一下一下地把硬纸条剪成小碎块。这一步,要求幼儿一定要练熟为止.
第二步:剪方形、三角形、圆形.让幼儿沿画好的线剪出图形.能力较强的幼儿剪圆形.
第三步:沿线剪画,用人物、动植物、玩具等画面的彩纸(如超市广告报、废旧幼儿画报等),要求幼儿按照画面的轮廓线,把图案剪下来,幼儿很喜欢这种技能训练。通过一段时间下来，幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。
五、多种教育渗透与剪纸教学中
任何一种教育方法都不是孤立的，都有其内在的联系。在每次剪纸前，都要求幼儿先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？这样做有利于培养幼儿的思维能力，语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。当他们在剪的过程中，有时也往往会出现败笔，剪出的形象没有达到他们所期望的，这时就让他们自己来想象此时剪出的形状像什么，从而再来根据这个已有的成品进行创作，完成另一幅作品。这样既没有造成幼儿的失败感，还有助于激发幼儿的活动兴趣。
六、将趣味性寓于剪纸活动中
剪纸活动本身是比较枯燥的，对于幼儿来说，他们喜欢新奇、有趣的活动，因此在剪纸教学活动中插入一些小插曲，增加幼儿的活动积极性。
1.根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动。把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并-易于理解接受。如：练习目测剪直线，便可设计为“学做小厨师”，要求幼儿把方形线剪成细长的面条，比比-哪位小厨师的面条做得好；沿线剪圆形便可设计为“削苹果”，比比谁的苹果皮削得长等。
2.剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，如：剪蝴蝶、花篮其中细小的部份：蝴蝶的触角、花篮的提手，幼儿很难剪出，可指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体，如：衣裙、房子，可指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品更丰富，美观。
3.剪纸的作品可用来进行游戏或美化环境。如：剪面条、服装，可以玩开商店的游戏；剪的拉花、窗花，可以做节目装饰。幼儿看到自己的作品丰富了游戏，美化了环境，能激发对剪纸的兴趣，也激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。它历史悠久，在我国有着深厚的传统基础，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色，它不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中受到美的熏陶，而且还发展了幼儿的创造力，并且继承里中国的传统艺术，所以，我认为在幼儿园开展剪纸教学是十分有必要的。
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