浅谈如何在幼儿游泳活动中实施挫折教育

温五幼 柯三苗
　　【文摘】提高幼儿的抗挫心理能促进幼儿完整人格的发展。然而现代教育中人们比较注重赏识教育，而忽略了对幼儿的挫折教育，忽略了对幼儿抗挫心理的培养。因此，利用游泳活动中的游戏引导、同伴竞技以及主题教学等方式，以水中游戏鼓励幼儿树立抗挫勇气，组织水中竞技活动以及玩水主题活动让幼儿在小挫折中学会坚强，并在此基础上调动家长资源形成家园合作的教育模式，合理科学施挫，促进幼儿健康成长。

　　【关键词】 游泳活动  挫折教育  抗挫心理
随着教育事业的发展，学校素质教育的深入，心理健康教育也成为学校教育的一个重要内容，注重幼儿个性发展、心理健康发展，构建幼儿人格的完整性，已成为当前学校教育的一个重点。而且，时代对人才素质提出越来越高的要求，未来世界的主人必须学会竞争才能生存，而面对竞争只懂得某方面的知识还是不够的，他们还要具备坚强的意志，要充满自信，有适应社会和承受挫折的能力。

　　著名教育学家陈鹤琴先生认为：“儿童健康是幼稚园课程第一重要的，强国需先强种，强种先要强身，强身先要重视年幼儿童的身体健康” 。游泳作为我园的特色之一，2004年正式被纳入到我园的日常教学活动中。然而，自游泳活动开展以来，总是发现有许多的幼儿逐渐失去游泳的热情，纷纷表示游泳很苦很累，幼儿参与游泳的积极性明显下降。甚至有的幼儿开始逃避游泳，任老师苦口婆心的劝诱都于事无补。通过课堂观察、与幼儿交流，分析幼儿排斥、抵触游泳训练活动的原因主要有以下三点：

　　1、课程特点。游泳活动中，幼儿需要进行憋气、水中漂浮等技能的训练，这会让幼儿产生不安全感；其次，孩子在学习游泳过程中会经常呛到水，而且需要进行反复的训练，使得幼儿纷纷逃避游泳。
　　2、幼儿因素。在我国，随着独身子女的日趋增多和人们生活水平的不断提高，许多幼儿从出生以来就没有吃过苦、受过累，自然难以承受游泳训练所带来的挫折，也就很难在游泳活动中有优秀的表现。
　　3、家长因素。一些许多家长对游泳活动的认识不够，看见自己的孩子不想游泳，就顺着幼儿的意愿，甚至有些家长会为幼儿的“逃避”找理由开脱，使得幼儿更加没有足够的动力和信心坚持游泳。

　　因此，我就幼儿游泳活动中如何实施挫折教育的问题，和大家进行以下的探讨： 
　　一、巧用策略，使幼儿在游泳活动中知难而上
　　游泳活动是一项全身活动，能促进幼儿各种基本运动能力的全面发展，促进幼儿的身体健康，而在大力提倡素质教育、生存教育的今天，在幼儿园开设游泳活动，把游泳锻炼作为其中的一种教育手段，是一项值得尝试和推广的课程，透过游泳活动，立足幼儿的抗挫能力，探索其可行的抗挫策略。

　　（一）水中游戏消除幼儿的游泳恐惧
　　陈鹤琴先生告诉我们，儿童天生喜欢游戏，教师应当利用儿童的“游戏心”，使教学在游戏中进行。在以往的游泳活动中，我们多是以训练为主，这对于正处于具体形象思维的幼儿来说不免有些枯燥乏味，于是，我们在实践与摸索当中，创设了不少游戏情境，使幼儿在游戏中熟悉水性，发展基本能力，克服恐水心理。

　　如我们以《小蝌蚪找妈妈》这一游戏作为载体，让幼儿和教师一起扮演着同样的角色，以角色的身份带领幼儿活动，以角色的情绪影响着幼儿情绪。我们请个别能力强的幼儿扮演鸭妈妈、金鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈，其他幼儿扮演小蝌蚪，然后按照故事《小蝌蚪找妈妈》的情节发展，幼儿不断地在水中行走去寻找自己的妈妈。由于幼儿都处于在寻找妈妈的兴奋状态，一时忘却了刚开始下水时在水中站不稳害怕的心理，而是很兴奋地在水中行走，使幼儿自然而然的从扶着把杆行走过渡到在水中自由的行走。
游戏性的活动情节性既主动的迎合幼儿又不失教学目标，活动中有一定的运动量，强度适宜，整个活动中幼儿一直保持着良好的情绪参与游戏里，不仅具有趣味性也非常富有挑战性，使幼儿们在愉快的氛围中，轻松的克服挑战。

　　（二）水中竞技树立幼儿抗挫勇气
　　为了增加游泳活动的趣味性，我们还组织了一些竞赛性的游泳活动。让幼儿自由组织团队，或者由教师指定分成几组进行团体比赛，营造出紧张激烈的气氛吸引幼儿；让幼儿自由组织团队，或者由教练指定分成几组进行团体比赛，激励幼儿在比赛中争取胜利，再接再厉。
　　如为了让幼儿顺利掌握在水中用双脚蹬池边向前滑行的技能，我们组织进行了《瞎子摸线》竞技活动。在活动的过程中，幼儿不仅要扮演“瞎子”，也就是幼儿将闭眼钻进水中，而且要在水中坚持比较长时间的漂浮前进，从而到达指定的线上。教师将幼儿分成几组进行比赛，在教师的引导下，幼儿在自主的空间里，自由奔放的畅游。通过“瞎子摸线”的比赛让幼儿了解群体活动的规律和意义，并学会自己克服困难和解决困难的方法，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而克服了一定的困难和障碍，增强了幼儿在游泳活动中的坚持性和积极性。

　　此外，老师要多于幼儿进行游泳竞技活动后的交流，同他们一同承受失败，一同享受成功，共同体验竞技活动带来的感受。从而，在竞技的过程中培养幼儿遇到挫折和困难，自己独立解决问题、克服困难的勇气和决心。如果自己不能解决时，要懂得求助他人。教师也要及时与幼儿一起寻找解决问题、克服困难的方法和措施，培养同伴之间的友谊感、合作意识，强化抗挫折的信心。

　　（三）各科整合促进幼儿的坚强个性
幼儿的游泳活动并不是孤立的，可以渗透在各个领域中。其中朗朗上口的游泳儿歌、旋律明快的音乐以及陆上的技能训练等都已经成为促进幼儿园游泳教学的不可分割的一部分。游泳初期，许多幼儿会因为憋气而犯难，于是，我们通过组织幼儿自编了《憋气歌》：“先将气吸足，再将气憋住，低头浸水中，（坚持一段时间，以不感到难受为限）出水把气吐”。此外，我们还和幼儿共同创编了《游泳我不怕》等游泳的儿歌，在创编和尝试活动中，充分发掘了每一个幼儿的的潜力，解决了许多幼儿在游泳及其他活动中胆怯、孤独、害怕等心理。

　　为了激发幼儿在游泳活动中具有良好的心态以及战胜困难的勇气，我们会组织一些相应的活动辅助游泳教学。如户外活动时，教师组织大家一起做做游泳律动操，活跃放松幼儿的情绪；在美工活动中装饰美化游泳用具，将自己掌握的游泳技能以绘画的形式描绘下来，使幼儿积极主动地投入到游泳活动中；在幼儿感觉到冷的时候，教幼儿自己给自己加油“我不怕冷”、“我勇敢”，最关键是使幼儿认识到克服困难就是学会本领最光荣的事情。

　　二、善用激励，使幼儿在游泳活动中学会坚持
　　坚持性是意志的重要品质之一，是指不怕挫折和失败，能克服困难，坚持达到目的的意志品质。而在游泳活动中，幼儿对任何一项游泳技能的掌握都要经过一个复杂的实践过程，在这个过程中，幼儿必须付出较大的体力和进行积极的思维，会产生这样或那样的困难。因此，教师需要引导幼儿以坚强的意志去克服一系列心理障碍，然而，如何使幼儿在游泳活动中培养他们不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质呢？激励机制是必不可少的。

　　（一）创设良好的精神环境，激励幼儿情绪愉快地参加游泳活动。 
如果幼儿生活在一种紧张的精神环境中，很难想象孩子们会愉快地参加某项活动，并能坚持较长的时间。因此，在组织幼儿开展游泳活动时，教师应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。教师不能以长者自居，应常对幼儿说一些赞许、关爱的语言，如：“你游得很好！”“有进步了！”“你一定能游得更好！”等等，记得要多鼓励、多支持、多表扬、多接纳、多容忍、多欣赏幼儿，使他们因教师的赞许和关爱而拥有自信的力量。

　　教师应根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。如针对幼儿不肯下水，教师在进行游泳训练活动之前，先别让怕水的幼儿下水，而让他（她）在池边的脸盆里练习水中“照镜”（在水中练睁眼）、洗脸、憋气，并以此为家庭作业。在3-4次课后，让敢下水的幼儿先下水，教师站在水中把不敢下水的幼儿抱下水，然后沾水洗脸，若还很怕水，就马上让其上岸，或让他扶着固定的泳道，不能有呛水的体验，否则他再也不敢下水。在游泳活动中，还可以让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加游泳活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。

　　（二）利用真实的榜样教育，激励幼儿积极主动地参加游泳活动
　　榜样的力量是无穷的。在教育过程中，不仅通过看图书、讲故事，使幼儿认识了解一些游泳队员们在游泳训练的过程中遇到挫折时，他们是如何战胜困难最终成为了奥运冠军。同时可以利用多媒体激发幼儿的抗挫情感，如，组织观看电视、录象、影碟等，形象直观的人物，幼儿观看后比听老师讲述更容易产生共鸣，也能起到很好的教育效果。记得在“花样游泳”欣赏课上，当我告诉幼儿，这些花样游泳队员们频繁的踩水、憋气让她们的体能透支，而由于头部、膝盖等部位经常要猛地发力，一旦准备活动没做好，她们还经常会受伤，可是她们在为大家表演的时候，依然是那么的投入、美丽时，幼儿听得很认真，不时还表现出很崇拜的表情，嘴里还说“好勇敢”、“好厉害哟”的赞美话语。既而在思想上与幼儿产生共鸣，起到很好的激励作用。（这里要注意讲述中语言的艺术性，不能操词华丽，要用平白易懂、幼儿能理解并产生共鸣的语言。）

　　如：有些幼儿不敢潜入水中，老师在旁边鼓励说：“别怕，你行” ！或者说：“你会像昂昂小朋友一样勇敢，老师相信你”！在榜样的影响下，幼儿会树立信心，努力去克服困难。当战胜困难后，老师的“你真行”就会变成幼儿心理上的“我真行”。同时，我们在班内开设了《我是游泳小健将》的栏目，根据小金星得到的多少来看孩子进步的大小，促进了孩子的互相学习，共同进步。
另外，老师也要为幼儿树立不怕困难、意志坚强的榜样。幼儿模仿能力极强，当我们遇到困难和失败时，不要表现出害怕、惊慌的表情，要严格要求自己，为孩子们树立意志坚强的榜样。

　　三、家园共育，使幼儿在游泳活动中越挫越勇
　　幼儿在园学游泳，最担心的莫过于家长了。这些平时被捧在手心里的小王子、小公主们一旦离开父母的怀抱，便让家长们焦急不已：生怕幼儿游泳时出这样或那样的危险，生怕游泳池的水太凉把幼儿冻着，生怕老师照顾不好自己的孩子。于是，我们积极与家长沟通，通过与家长的充分交流，避免造成家长发现孩子在游泳活动时吃了苦，回到家后便加倍关爱，使得幼儿园的教育作用完全抵消。所以我们不仅是有计划的实施园内的挫折教育，又要科学的指导家长，使家长保持和教师相同的赞扬态度，长时间维持幼儿在心理上的兴奋期，提高教育效果。

　　而且， 幼儿正处在身心发展的最初阶段，身心发展未成熟，心理承受能力极差。他们的心理耐挫问题尤其需要得到家长的密切关注。因此，我们也鼓励家长们也为幼儿创设一定的挫折情境，让幼儿在生活实践中得到锻炼，从而帮助幼儿体验挫折，进而培养幼儿对挫折的承受力。比如，幼儿在游泳憋气中，由于害怕呛水，纷纷逃避、哭闹。这就需要家长平时多给予幼儿一些正确的引导，培养他们善于认识挫折，在家积极利用洗澡、洗脸的时候练习，循序渐进的引导幼儿突破憋气的难关。在日常生活中，家长与幼儿进行下棋、玩扑克、游戏、竞赛等活动中，让幼儿体验一下失败的滋味，体验受挫折的感受；可培养幼儿克服困难的勇气，帮助他们总结解决困难的经验，从而提高他们的抗挫能力，进而来培养他们坚毅顽强的心理素质。

　　总之，幼儿接受挫折教育是要家庭、幼儿园和社会三方面共同关心、共同重视的问题。陈鹤琴先生说过：“不要担心失败，应该担心的是，为了怕失败而不敢做任何事” 。幼儿抗挫心理素质的培养是一个复杂的漫长的教育过程，需要我们每一个教育工作者坚持不懈的努力。所以，我们教师和做父母的都要敢于让幼儿往前走，让他们经受一些恰当适度的困难和挫折的磨练，相信他们会在成长中变得坚强起来，成为跨世纪竞争挑战中的强者。
参考文献
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