音乐的快乐教学让幼儿愉快

     愉快！特别是精神愉快，乃是人生中最大的快乐。人在愉快时，做每一件事都乐意接受，不觉得疲劳，很快就能做成。人在不愉快时，做事情就会漫不经心，毫不在乎，不管在怎样优美的环境里，仍然是视而不见，听而不闻。因此，“快乐教学法”非常重要，而音乐活动在这方面有着自身的优越条件的，因为音乐艺术本身就有使人愉快的功能，现在各科教学都在探索改“苦教、苦学”为“乐教、乐学”的途径，如果音乐课本身在“乐教、乐学”方面所具有的优势得不到充分的体现和发挥，那就是一件非常遗憾的事了。
    “愉快教学”说起来很简单，要实际做起来却不是那么容易，我想，要真正完成“愉快教学”，这中间还有几个重要环节应引起足够的重视，否则“愉快教学”只是一句空话，那么，到底应注意哪几个重要环节呢？
     首先是趣味性和可接受性。凡从事教育工作的老师都知道，教学应遵循趣味性和可接受性的原则。如果缺乏趣味性，可接受性就要打很大的折扣，就很难达到预期的教学目的。要使小朋友乐于接受老师所教的知识，就必须在趣味性方面做文章。这是因为此年龄段的孩子的有意注意正在发展，无意注意仍在起一定的作用。在这个阶段一定要切合实际。因此在教学内容方面要难易适中，在教法上要注意新颖性、多样性和启发性，只有孩子对你的教学产生了兴趣，他们才能保持较长时间的注意，进而升华为学习动机。
     由此可见趣味性在愉快教学中的重要作用。教师在趣味性上下工夫的同时，也应该注意孩子学习兴趣的培养。那如何培养孩子在音乐活动中的兴趣呢？第一，重视课堂教学，激发孩子学习音乐的兴趣。任何学科的老师都希望自己所组织的活动能让孩子感兴趣。所谓活动组织得有趣，就是孩子能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的东西感到新奇；孩子在学习过程中能意识到、感觉到自己的智慧正在流露，能体验到创造的快乐，认识本身就是一个激发兴趣的过程，而认识事物的“攀登、挖掘”则是兴趣的重要源泉。而对知识兴趣的第一个源泉就在于教师对活动中要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。那就是老师在音乐活动开始前的认真备课、精心设计每个教学环节，富有趣味的生动讲述，美好的弹奏、歌唱示范、强烈的号召力、生动的语言等，当孩子感受到美的、动人的音乐之后，便能自然地生出种种想演唱的欲望。第二，在活动过程中，开展竞争，激发孩子学习音乐的兴趣。竞争促进步，竞争促完善，竞争促发展。对于提高孩子学习音乐的兴趣，竞争仍然实用。因此，我一方面在班级中找出音乐能力较好的幼儿来带动大家，并更多的对其个别辅导，并加以宣传、鼓励，使其他幼儿都产生这样一种心理：难道我比他差吗？我会比他唱得更好，我会超过他的，你追我赶，由此而生。
    其次是融入“情、知”教学。“情知”教学是因为它在研究教与学这个双边活动中，既注意了研究教师的教学方法，又注重了研究幼儿的学习心理。在研究认知与情感这两个内容中，既认识了它们互为条件的一面，又强调了他们和谐统一，同步发展的一面，也就是说情感教育已经不再是教学活动的辅助手段，情感也是教育目的，它与认知在活动中处于同样重要的地位。“情知教学”中一个很重要的内容就是“情感教学”，我体会所谓的“情感教学”并不是非要老师脱离教材和幼儿去做什么“表演”，而是要求老师在活动过程中，以自己的情感去拨动幼儿感情的琴弦，使之产生融洽，愉快地完成教与学的任务。在活动过程中，用充满激情的导语及感情充沛的范唱、表演等方式去启发和带动幼儿的情感，相信一定能收到很好的效果。因为音乐活动本身就是愉快教学的一种教学活动。它不但传授音乐知识，还能调剂孩子的情绪，创设愉快单位情感，使愉快的歌声满天飞。使幼儿感到自己是在愉快、活泼的环境里学习本领。
    因此，我认为在“愉快教学”中，一定要把握好活动的趣味性和“情知”教学这两个重要环节，只有这样，才能顺利开展好每一个音乐活动，才能推动幼儿学习音乐及音乐水平的提高起到事半功倍的效果。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理