在角色游戏中提高幼儿语言交往能力刍议

       在整个幼儿期，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏对幼儿早期发展起着重大的作用。角色游戏是幼儿模仿和想像，通过扮演角色创造地反映周围生活的游戏。它是幼儿全身心投入的过程，是受幼儿喜爱的、最典型的游戏；是获得动作、语言、情感、认知社会性等方面发展的综合性实践活动。

       语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。它为幼儿提供了与同伴交往的机会，对提高幼儿交往能力、丰富社会经的验提供了优越条件，有助于幼儿学习和体验与同伴友好相处，和谐交往。因此，教师应充分利用角色游戏中的各种游戏资源，大力培养、提高幼儿的交往能及社会经验的累积。　　

        有个著名心理学家曾说过：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。可见，孩子学会交往与合作是多么重要，良好的人际关系是在交往中形成和发展的。新《纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。由此可见，孩子的交往能力是何等的重要。但是，在日常生活中，我们经常会发现有许多孩子不愿意、也不会和小伙伴友好相处，经常是一个人孤单地玩，或看别的小朋友玩，交往的范围小。因此，教师应加强在角色游戏中对幼儿交往能力的培养。社会交往能力的发展、具有特殊的功能，如何来培养呢？下面谈谈初浅做法。　　

一、在游戏过程中，丰富交往语言内涵。　　
角色游戏的各主题，可以说是再现了一个小社会，幼儿扮演着各种社会角色，有着各种不同社会关系。如：家庭成员之间的关系，病人与医生之间关系，服务员与顾客之间的关系……。但是，幼儿刚刚开始游戏时，由于受他们语言表达能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在动作交往上。如：娃娃家的妈妈总是一味地给孩子做饭，喂饭，哄他入睡，一系列动作发生后，却没有与孩子进行语言交往，这样，社会角色之间产生的各种关系也不能很好地表现出来。我们可以教给幼儿一些常见的交往语言。幼儿不喜欢用语言与人交往，其中最直接的原因是由于自己没有掌握一些交往性语言。与人交谈时，总觉得不知道说什么，怎么说。因此，教师指导时可以与幼儿一起表演。如：老师当妈妈、幼儿当孩子，以角色的身份主动与幼儿交谈、从中教给幼儿一些常见的交往语言：“愿意吗？行不行？别害怕，没关系……”幼儿也由于与老师角色之间发生关系，而必须开口与老师交往，经过几次训练，教师的语言潜移默化地影响着孩子。在游戏中，他们就能学着老师的样子，用生动形象的语言与人交谈。还可以鼓励幼儿积极用语言与人交往。幼儿较丰富的交往性语言，为他们的交往活动提供了可能，但是有相当一部分幼儿不能主动地与人交谈，这时，教师首先要鼓励扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必须与其他角色交往。如：理发店的服务员和顾客之间的交往，超市里的经理和顾客之间的交流……。虽然，开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈，随着游戏的开展，他们能用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。其次，鼓励他们走出自己的游戏区域，与其他区域的角色进行交往。如：去买东西时，学习讨价还价，小吃店的经理除了引导他主动地与顾客和服务交谈外，还可以去银行存款或者取款给服务员发放工资……。在这些游戏中，幼儿之间不断进行交流，不仅提高了他们的社会性交往与合作的能力。同时，语言的表达、应变、协调能力也得到了很大的锻炼；幼儿的语言表达能力得到了发展，也大大地调动了幼儿学习和使用语言的积极性。　　

二、创设游戏情境，激发幼儿交往热情　　
现在的孩子大多是独生子女，他们缺少与的同伴的交往。但是同伴的交往对孩子的成长与发展非常重要的。在角色游戏中，幼儿在参与游戏时，每一个环节都要面临与同伴之间的交往，从分配角色到进入角色最后结束游戏，这些都需要幼儿与同伴之间的友好交往。教师可在这些环节进行的过程中激发幼儿的交往热情。教师要根据幼儿的知识经验范围和游戏的需要，为他们创设丰富的游戏情境，激发游戏欲望，引发幼儿交往。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望，兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的经验丰富，角色游戏的水平也就越高。教师应在宽松的环境中开展游戏，孩子是游戏的主人，在游戏中幼儿应该是自由的、自主的，这样才能更好的发挥他们的主动性、积极性。在游戏中，老师也一起参与，并以游戏的口吻启发、引导、鼓励幼儿，要使孩子常常感到成功的欢乐，以提高他们活动的兴趣增强自信心。　　

例如幼儿在玩“医院”的游戏，医院里有医生、病人、护士这些角色。刚开始幼儿与同伴之间要商量好谁扮演什么角色，继而是进入角色，当病人来看病时，病人：“医生，我肚子痛，你能帮我看看吗？”医生：“是吗？让我看看！”医生拿起听疹器，在病人肚子听了一下说：“没什么事，吃点药就行了。”病人拿了医生给的药就走了。此时，教师可走过去扮演病人的家属说：“跟我说说你这病医生怎么说？”病人：“医生说吃了药就会好！”教师对病人说：“我看你这病不轻，吃药可能好不了，能问问医生还有什么别的方法能让你的病快点好起来吗？”这样可让游戏继续下去，医生会根据自己的生活经验想出不同的方法进行治疗，不但提升并巩固社会经验，还创设幼儿与同伴之间的交往机会与情境，激发幼儿的交往热情。
　　
三、帮助幼儿学习与同伴友好交往，掌握交往技能　　
幼儿时期的交往，较多带有“自我中心”的倾向，我们要帮助幼儿从自我中解脱出来，懂得谦让，体验给予的快乐，体验关心和被关心的快乐。但是他们往往还缺乏交往的能力，所以我们必须教给幼儿一些交往的技能。在游戏过程中，我们必须教育孩子与同伴友好相处，在交往过程中经常使用礼貌用语“请、对不起、谢谢”等，并告诉孩子只有懂得礼貌的人，别人才愿意和他在一起。鼓励孩子能真正做到谦让，乐意与同伴共同学习生活。对大家喜欢的游戏角色不争抢，可以让幼儿采取“轮流玩”的办法，大家共享快乐。通过角色游戏这项活动使孩子遇事想到别人，知道有了同伴才能玩得更愉快，这样做可以在解决冲突中增强幼儿的交往能力。　　

幼儿升入中大班后，开始产生合作游戏，合作行为明显上升。但幼儿在活动中更易产生矛盾冲突。针对这种情况，教师就必须抓住时机，鼓励幼儿自己动脑筋想办法解决问题，通过相互协商，想出大家都可以接受的办法，这样幼儿在遇到不同的情况时就能灵活处理、圆满解决。如在玩“烧烤店”店游戏时，小朋友同时冲进店想当大厨师。每次都会争执很长时间，有的孩子会想到一些好方法例如用剪刀石头布的方法决定谁来当。有时老师也可以以朋友的身份参加活动，诱导幼儿冷静地对待事件，找出解决办法，在帮助幼儿克服对成人依赖性的同时，促使幼儿学会很好地与人交往。　　

游戏是幼儿一日活动中必不可少的，也是幼儿的天性。作为一名教师应细心观察，了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造丰富的游戏情境，从而促进幼儿的语言交往能力，提升社会经验，充分发挥教师的导航作用，让幼儿能在宽松、自主的环境中游戏。　　 手工材料

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