小议小班孩子角色游戏水平的提高

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己愿意进行的一种游戏，即根据自己的生活经验，创造性到反映周围现实生活，由幼儿自己确定游戏主题、构思内容、分配角色和制定规则，更多地发挥创造性的有趣的游戏。角色游戏是幼儿所喜欢的一种活动，也是极好的教育手段。小班幼儿由于语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强。他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动。角色游戏很适合幼儿的这种需要。但是，由于小班幼儿年龄特点随意性强，生活经验少，且刚接触游戏，所以扮演角色能力较差，游戏水平很低。为此，我有意识地通过各种途径来提高幼儿的角色游戏水平。　　

一、了解幼儿最初的游戏水平　　
刚进幼儿园的小班孩子是喜欢玩“角色的游戏”的，虽然他们对“角色游戏”这个名词并不理解。但是面对着教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住地去摆弄摆弄，在与玩具的“交流”中他们会很简单地模仿成人的一些动作，比如：“娃娃家”中，孩子抱着娃娃会去找碗、用调羹喂娃娃吃饭；会对着煤气灶上的锅子不停地炒啊炒；孩子们还会出现一些相当简单的语言比如： “你吃呀！”“你别哭。”……这就是孩子游戏初期的表现，由于他们生活经验的缺乏、角色意识的淡薄，孩子的游戏还处于独自游戏及平行游戏阶段，他们只是简单的模仿成人的动作而已。在角色游戏开展的过程中，我们只有对每个幼儿的生活经验和游戏水平有了较为全面的理解后，我们才能真正地和孩子们进行游戏的交往，在游戏中准确地找到孩子游戏的最近发展区，并引领幼儿游戏的发展。　　

二、在与材料的互动中，发展游戏的情节　　
小班幼儿喜欢玩角色游戏，游戏内容比较单一，对角色的动作有兴趣，逐步从独自游戏发展到共同游戏，各组之间开始联系。所以小班供给相同种类的玩具数量要稍多些，每个区角的玩具应相对统一，颜色要鲜艳些，让幼儿见了这些玩具就产生对游戏的强烈愿望。例如玩“娃娃家”游戏时，我首先给“娃娃家”提供角色扮演所必须的材料─-娃娃，激发幼儿想扮爸爸、妈妈的愿望，然后再投放一些操作材料。如自制的成品玩具煤气灶、餐具等，这些自制的用具都比较大而且摆放平稳，幼儿操作起来很方便，与之相应的动作也容易表现出来。为保证游戏情节的发展和进行，我根据孩子的需要阶段性的投放一定的材料，如奶瓶、电话、被子、拖把等。在“菜场”游戏中，从原来的菜到现在的像皮泥等，让幼儿在游戏中捏自己需要的东西，如蔬菜、食品等。以上主题材料的投放，大大激发了幼儿扮演角色的兴趣。　
　
三、抓住幼儿的闪光之处，发展游戏情节　　
孩子游戏一段时间后孩子的游戏水平有所发展了，经验更为丰富了，此时孩子在游戏中会不断地有闪光点，教师此时的观察重点就要捕捉闪光点。一段时间后“娃娃家”中不在满足与抱娃娃、围娃娃了，他们向老师索取菜了，我们就有必要为孩子提供蔬菜，接着，孩子提出爸爸妈妈每天是从街上去买菜的，我们就有了“菜场”。这段时间，由于生病的孩子多了，在 “娃娃家”中爸爸、妈妈提出宝宝生病了要给宝宝看病，于是我们就创设了医院游戏。等等。在角色游戏中只要用心观察我们会经常发现孩子们新花样，教师要先仔细观察并且和孩子进行适当的交流了解孩子的意图，通过了解我们可以清晰地感受到丰富多彩的生活内容给幼儿的认知结构带来了发展，孩子们在游戏中，不知不觉体现出这些亲身经历和所见所闻。此时，教师就应当根据幼儿实际的发展与他们共享他们的“创新”让他们的闪光点得以充分的发扬。　
　
四、在评价中提高幼儿的角色游戏水平　　
角色游戏的评价是游戏组织过程中的重要环节。评价能对游戏的发展起导向作用。一次成功的评价对提高幼儿的游戏水平、发展游戏的情节、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有着直接的作用。因此我非常注重幼儿游戏的评价，通过情景的再现、语言的交流、思维的碰撞，让孩子对自己及他人的游戏有了新的认识，这样有助于游戏质量的进一步提高，以促进角色游戏的深入发展。　　
和小班的孩子一起做角色游戏我们追随孩子的发展，把握孩子的年龄特点，从观察到交流，我们一起在游戏中分享快乐，体验成功，获得发展。　　 手工材料

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