小班幼儿美术教育之我见

幼儿美术教育是幼儿教育体系中的重要组成部分。它是一种满足幼儿感受美的需要的情感教育活动；是以培养幼儿审美创造力为核心的一种创造教育活动；也是一种需要幼儿手、眼、脑并用的操作活动。因此它对幼儿可持续发展起着独特的作用，然而对于刚入园的小班幼儿，我们将如何对其实施美术教育呢？　
　
一、为小班幼儿创设良好的美术活动环境　　
环境即教育，这句话是众所周知的。环境包括物质环境和心理环境，物质环境又包括外部的环境布置和丰富的美术活动材料。在小班的美术教育中，我们要充分发挥环境的教育功能。　　
首先，我们应为小班幼儿创设优美的外部环境布置。9月新生入园，根据小班幼儿的感知觉特点，我为他们创设的墙饰画面，色彩鲜艳，内容多为娃娃、小动物等。如娃娃到丰收的果园品尝和采摘苹果、桔子，反映了秋天的特征的红色、橙色等暖色调，使孩子一下子就喜欢上了小班的活动环境，并认识了各种颜色。冬天到了，我把墙饰换成小动物打雪仗，孩子们和我一起做小雪花（白纸剪成杂乱的小碎片）布置画面。冬去春来，小班幼儿已入园一学期，随着年龄的增长，他们的审美情趣和能力有了很大的提高。外出散步，请幼儿观察春天的变化，然后请孩子们参与环境布置。如让幼儿动手将彩色皱纹纸揉成小球粘在树枝上，变成花骨朵，让孩子们用小手指点画小蝌蚪。夏天到了，孩子们在小班的生活也接近了尾声，我让孩子们把自己在小班的美术作品布置在墙上，从而品尝丰收的果实。　　
其次，我们应为小班幼儿准备丰富的美术活动材料。幼儿美术活动是一种需要用手、眼、脑并用，并需把自己的想象和外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。既是操作活动就要有活动材料，而小班幼儿的有意注意发展还不够稳定，他们往往被外在事物本身的特征所吸引，因而多样化的工具和材料能刺激他们的操作欲望，促使其从事美术活动。如我在创设美工区域时，为幼儿提供了大量的美术材料：各色橡皮泥，泥工刀，小棍，剪刀，浆糊，色纸，拓印板，印章以及废旧瓶盖，树叶，齿轮，废水彩笔等。我班娃娃家的窗帘就是孩子们玩色玩印成的。小班幼儿不会用毛笔，我就用筷子卷上棉花做成棉棒笔，粗细适中。小班的美术活动《给娃娃装饭》我和孩子们把米染成彩色的，再粘贴到碗里做成八宝饭。有了丰富的材料作后盾，孩子们的美术活动兴趣更加浓厚了。　　
最后，我们应为小班幼儿创设轻松自主的心理环境。但我们常常过于强调美术技能，而无形中压抑了孩子的个性，使孩子成为简单模仿的机器。因此，教师要更新观念，为幼儿创设轻松愉快的心理环境，使幼儿在美术活动中为了自己的表现而去画，去制作。如小班幼儿正处于涂鸦期，教师不要强求画面是否干净整洁，只要他表达了自己的内心感受；又如小班幼儿刚接触美术活动，教师要多鼓励孩子，增强孩子的自信心，使孩子觉得自己的作品是独特的。总之，教师要小心呵护小班幼儿那颗萌芽的艺术心灵，使之自由自在地凭借美术这个媒介表现美。　
　
二、以游戏为载体，提高小班幼儿的美术活动兴趣　　
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，凡是有兴趣的活动一定伴随着快乐的体验，它能推动幼儿积极去从事活动，从而促进能力的发展。小班幼儿的生活本身就是游戏，把游戏引入美术活动，让幼儿在愉快的情绪中发挥他们的想象力，让幼儿边玩边画，边玩边做，造成一种无拘无束的教学气氛，能有效提高小班幼儿美术活动的兴趣。　　
首先，美术活动环境游戏化　　
   良好的环境能促进幼儿健康发展。因此，每次美术活动前，我都为孩子创设一个与本次活动有关的环境。如绘画“海底世界”时，将教室布置成海底世界，有鱼儿在水草间穿梭，底色为蓝色。活动时孩子们就象真的进入了大海里。又如绘画“秋天”，发动孩子带来许多农作物、花卉、果实放在区角、自然角内，供孩子们观察、欣赏，通过环境的渲染，幼儿美术活动的兴趣和积极性更高了。　　
   其次，美术活动名称的游戏化　　
   幼儿的年龄特点决定了幼儿喜欢游戏。游戏化的名称能一开始就调动孩子活动的兴趣。如撕纸练习，我就对孩子们说，我们一起做面条；涂色练习，我对孩子们说，苹果生病了，有毛毛虫咬苹果，我们用药膏杀死毛毛虫；又如画房子，我对孩子们说，狐狸要来吃小鸡了，我们帮小鸡建一个家吧；练习橡皮泥团圆，我就孩子们说，娃娃的独自饿了，我们做汤圆给他们吃吧。就这样，教师只要小动脑筋，把美术活动赋予游戏化的名称，孩子的活动积极性就会极大地调动起来，这种情感支撑会持续到活动结束，有时会更长。如帮苹果杀死了毛毛虫，他还会帮梨子、桃子杀虫子等。　　
    再次，美术活动组织游戏化　　
   美术活动组织包括开始部分、主体部分和结束部分，在活动组织中渗透游戏，不仅能提高幼儿的积极性，还能增强幼儿美术活动的能力。　　
   活动中，幼儿的注意力集中与否开始部分很重要。游戏化的导入能一开始就抓住幼儿。如活动“海底世界”的导入：今天，我们都是小小探险员，我们一起去大海里探险好吗？随着水族馆的音乐，孩子们都成了探险员游泳进入海底，与水草和小鱼游泳，并观察各种鱼类，孩子们开心极了，为后面的绘画作了知识、情感上的准备。　　
美术活动的主体部分是培养各方面能力的重要环节，这时，可用儿歌的形式使幼儿掌握美术技能，如绘画天上的交通工具“像条鱼儿屁股翘，一只耳朵长得高……”幼儿在念儿歌的过程中不知不觉掌握了绘画技能。又如吹画梅花，告诉幼儿老师要变个魔术，运用实物投影仪，让幼儿清楚地看到墨水的流动过程。　　
美术活动结束是一个不可忽视的环节，它能激励幼儿、肯定幼儿，提高幼儿对美的感受力和表现力。活动结束时，可以以开展览会的形式出现，或与同伴互赠礼物，或以歌舞形式结束活动。如绘画交通工具后，开个交通工具展览会；做项链后，互赠礼物；树叶画时，与树妈妈一起载歌载舞。　　
最后，美术活动游戏化的注意点　　
美术活动的游戏化首先应根据年龄班的特点，适当安排，小中大班游戏的成分应有所不同。其次，不能为了游戏而游戏，使活动的组织啰嗦繁杂。最后，不要把游戏看成万能药，认为只要有游戏，美术活动就一定会成功，还应在其他方面精心准备，合理组织。如材料的丰富性，表现手法的多样性，直到策略的选择性上下功夫，从而使幼儿在美术活动中得到最大限度的发展。　　

三、培养小班幼儿的美术创造能力　　
创造性是幼儿美术活动的精髓。在美术教育中，是否能诱发和激活孩子内在的创造潜力是衡量教育之优劣的主要标志。因此小班教师应努力培养幼儿的美术创造能力。　　
首先，教师要尊重幼儿的个别差异，保护孩子的创造意识。教师要承认每个孩子都是与众不同的，每个孩子的作品依靠自己的潜能表现出自己的想法，都是成功的。不管孩子给太阳涂上黑色，还是给小草涂上红色，也许在教师看来很笨拙的作品却蕴藏着他的一个美好愿望，也包含着他的一个小小创造。因此教师要把自己放在一个参与者的位置，与孩子共同分享创造的成果。　　
其次，运用各种手段培养小班幼儿的美术创造能力。如添画能培养孩子的再造想象力，给孩子一个O，让孩子自由想象，添上几笔就成为另一样东西；又如拼帖，给孩子许多几何图形，让他们拼一拼，贴一贴，可以创造出什么造型；又如涂色，教师提供无色彩的画面，让孩子根据自己的生活经验，给它们穿上美丽的衣服。孩子们通过想象，呈现给教师的是一幅幅凝结创造智慧的作品。虽然小班的孩子美术技能不是很强，但是只要教师能根据小班幼儿的特点，提供孩子创造的机会，你会惊异孩子们竟有如此的创造力！　　 手工材料

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