关于“角色游戏合作能力”的分析与发展策略的建议

21世纪是人类社会进入知识经济发展的新时代，培养合作型人才，是时代发展的需要。人的合作不仅可以而且需要通过教育加以培养，为“创造合作”已成为教育的目标和口号。许多实验研究证明，幼儿期在大班期间是合作发展的关键时期，而角色游戏则有助于这一时期培养幼儿的合作能力。　　

这学期我园根据上级指导意见主要进行了角色游戏，并且有色有声的开展着。第一阶段与第二阶段告一段落，现在进行到第三阶段。平时在鞠领导的安排带领下我们还外出听讲座借鉴别园好的经验进行互补，当然我园在角色游戏方面也有着自己的见解和独到之处。但是就我担任的大二班来说还存在着这样那样的问题。下面我就角色游戏中出现的合作能力进行了分析并简略谈一下解决策略。　　

角色游戏进行到第三阶段，但是在我们大班幼儿在角色游戏中时常会出现合作能力欠缺的问题。合作是一种基本的社会技能，是一个人适应行为所必要的能力。合作行为是随幼儿年龄的增长而逐步增加的。尤其是到了大班，随着知识经验的不断丰富，身心的不断成熟，幼儿之间出现合作行为，主要表现在渴望与同伴合作。游戏是思维活动的一种表现形式，而在角色游戏中最能体现一个幼儿合作能力的强弱，角色游戏是培养合作能力的重要途径。
　　
首先在游戏中，经常会出现如果哪个游戏中有合作能力、交往能力强的幼儿玩，那么这个游戏就玩得很丰富，幼儿也很尽兴。而反之，则没有生机。这是由在相同情境下,幼儿合作认知的发展水平存在差异的特点决定的。例如：在理发店的角色游戏中，一些不善于交流的孩子在进行游戏的时候不怎么愿意说话甚至连简单的“欢迎光临”他们也不愿意说，觉得不好意思觉得害羞。所以我们教师要有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力较弱的幼儿一起游戏。让幼儿在角色游戏中渐渐投入、活跃起来。要让幼儿主动向同伴提出一些合作要求，比如，教师参与到理发店的游戏中来当顾客，游戏之前可以和其他顾客一起跟理发店的老板说好过会我们来当顾客好不好？教师在讲评游戏时还要经常请幼儿比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，这样就更能使幼儿体会到合作成功的快乐与必要。　　

其次在游戏中由于有些幼儿不能很好地表达自己的需要，也就不能吸引同伴的合作，说出来的话让同组的小朋友听不明白。所以同组的小朋友不怎么主动跟其说话。这是由于有些幼儿语言表达能力较差，没能掌握合作用语的特点决定的。在之前，作为我们教师要教幼儿掌握合作用语，学习合作用语是一种重要的合作方法。例如：我在平时教幼儿在游戏中经常运用一些邀请语“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”“请问你愿意和我合作吗？”“还需要什么？”“能借我一下吗？”以及如何向别人展示自己的观点“我觉得可以用……方法来玩”；如何向别人道谢和道歉“对不起，是我不对，请你原谅。”如何向别人提出请求“请问去超市怎么走”等等。　　

另外我还发现有的幼儿在游戏中遇到矛盾时会和同伴吵起来。这是由于这些幼儿没有掌握合作方法，遇到矛盾时没有想办法协商解决的特点决定的。在游戏中有的幼儿遇到困难时不知怎么解决，而是一个人坐在那里不说话；有的幼儿看到同伴遇到困难不能主动帮助。这是由于这些幼儿在与人交往时处于被动状态的特点决定的。针对幼儿在游戏中发生争吵，这就需要我们引导幼儿掌握一些合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。例如：有一次在银行取钱的时候当时由于钱不够了，两个幼儿发生了争吵，这个时候我提出来：能否你们商量一下每人少取一点这样每个人都能取到一点然后明天再来取。并告诉他们同伴之间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。尝试让幼儿进行协商、讨论游戏规则，让幼儿在充分讨论的基础上围绕主题分工、合作、协商分配角色后再开展游戏。也可以定规则，当合作中意见无法统一时，要教幼儿采取少数服从多数、或是猜拳等方法解决。让幼儿明白自己生活在集体中，要考虑到他人的想法，体会帮助别人和被别人帮助的快乐。在点滴的积累中，学会与同伴合作。　　

总之，在角色游戏中要培养幼儿的合作能力，即不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要我们老师做一个有心人，为孩子创设角色游戏交往的环境，并进行细心指导。只有这样，才能结出累累硕果。　　 手工材料

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