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从幼儿美术活动中看幼儿社会性行为的发展

来源: data.06abc.com 作者: dasy 感谢 dasy 上传 0人参与

   美术活动是幼儿表现个人对周围事物认识和情感的活动,但从某种意义上说它与幼儿创造性游戏一样,对推动幼儿的社会性过程起着积极的作用,另外,美术活动虽然十分个别化,个性化,但幼儿在幼儿园里的任何活动都是处在集体之中,美术活动也不例外,必然涉及许多社会性的行为。
实例一:
幼:老师,我画好了!
师:旁边有许多空的地方,再加一点。
幼:(再过两分钟)老师,我画好了!
师:颜色还没有添好。
幼:(又过了两分钟)老师,我画好了没有?
实例二:
师:(展示幼儿作品):你喜欢哪一张图画?
幼儿选了一张平时和自己经常在一起玩的小朋友的作品,幼儿乙选了一张经常受到大家称赞的作品,幼儿丙选向幼儿暗示选自己的作品,幼儿丁表示接受,选了他的一张。其他幼儿认为不关他们的事,在那里东张西望或自己玩耍。
实例三:
师:(取出一张技能一般的作品):这张画的怎么样?
幼:不好看!……乱七八糟!……哈哈哈哈
这种情况在美术活动评价事常发生,反映了幼儿既不会评价自己,也不会评价别人。其实,评价虽然只是美术活动的一个环节,而且时常放在活动的最后部分,但是,评价不只是为了提高幼儿的审美能力,评价过程也是幼儿学会怎么尊重别人的工作,怎样学会相互学习,相互帮助,在相互评价中学会自我评价的过程,这一切与幼儿社会性行为的发展有着密切的关系。
我觉得选取一张中等水平的作品为具体标准(例如画面是否丰满,颜色是否均匀)要求幼儿对照自己的作品去评价。
要使幼儿懂得无论同伴画得怎样,都花费了很多劳动,不能使同伴感到伤心或泄气,我们也可用很好,还好或保持沉默(或者说一声哎呀呀,真可惜)的态度来参与评价。对有进步的作品要提出具体的意见比如:哪些地方画了饿老师没有画过 的图象,画面比过去是否满了等,引导幼儿去发现同伴的进步,并为他们热烈鼓掌,表示鼓励。还可提出一些 极为具体的目标,打动人人参与,观察思考,去发现同伴的 创造性表现。
对一些有缺陷的作品不仅可启发幼儿当小医生,找到具体的原因,而且还要使每个幼儿去发现纠正的方法,建立起大胆创造的信心,把自己潜在的创造力充分的表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会无穷的乐趣。对幼儿来说,他的点滴创造既能唤起犹如美好的情感,逐步建立健全的人格。这种早期积累的经验,不但会在幼儿今天的生活,学习,也会在他们今后的生活,学习和工作中收益无穷。 手工材料

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