幼儿游戏与幼儿教育刍议

　　幼儿园游戏就是幼儿按自己的意愿进行的一种娱乐性的玩耍活动，即游戏一方面是幼儿喜爱的主动的活动，另一方面也是幼儿按其意愿进行的一种娱乐活动。在幼儿教育领域中，游戏是区别于中小学教育的一个显著标志，它不存在任何强制性、压迫性，幼儿可以自由选择，自己决定，游戏对幼儿的身心发展起着积极的、重要的作用。《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园以游戏为基本活动”。因此，在游戏中首先要保证幼儿愉快的有益的自由活动，在幼儿期要充分利用游戏活动的教育潜能，让幼儿在游戏中学习生活，积累适应社会生活所需要的经验和智慧。 

　　一、幼儿游戏与情感教育 
　　在游戏过程中，幼儿可以实现自我表现、自我教育、自我约束和自我表达，个性从而得到良好发展。例如，由于每个游戏当中都有特定的规则和不同的角色，只有遵守规则，做好角色扮演，才能真正完成游戏，因此，幼儿在游戏过程中就会进行自我约束，并会受到游戏伙伴的帮助和督促，这对幼儿独立性、组织性、集体主义精神和克服困难精神的培养都能够起到重要的作用。随着幼儿活动的不断增多和认识能力的不断提高，幼儿的同情心，责任感，相互帮助等道德品质也相应地得到提高。另外，教师可以通过游戏培养幼儿热爱劳动的积极情感与态度，并使他们获得简单的劳动技能。例如，在“过家家”游戏中，教师引导幼儿在游戏中加入许多劳动的动作，比如给娃娃穿衣服、做饭菜、洗碗、打扫卫生等，帮助幼儿养成爱劳动的情感和态度。教师在进行幼儿游戏的过程中，要充分调动幼儿的兴趣、爱好、能力及性格方面的积极因素，使幼儿的身心能获得最大限度的发展。 

　　二、幼儿游戏与智力教育 
　　心理学家皮亚杰指出：在幼儿时期，要发展智慧，关键是让幼儿做各种游戏，从娱乐中玩，从玩耍中学。幼儿园游戏是幼儿形成良好品质、扩大和丰富知识范围、启迪智慧、发展智力、锻炼幼儿身体的有力手段。游戏前，幼儿要选择活动材料、伙伴、内容，思考怎样使用和对待活动材料、和谁玩、角色怎样分配等问题，这是一个幼儿自主决定的过程，幼儿能从中发展了自身的思考力和决策力。游戏中，幼儿假想物品和情节，如把做操的圈当汽车的方向盘；把竹鞭当马鞭，把泥丸当“糖”或“药丸”；怎样开汽车，在哪儿遇到了什么情况需要停，司机和乘客会怎样进行对话等，能够发展其语言表达能力和促进其思维的敏捷性。再如建筑结构游戏中，幼儿通过思考，把各种不同形状的积木拼贴造成不同形状的房子、车子、动物、人物等，既发展了幼儿动手操作能力，也丰富了幼儿的想象力和观察力。游戏结束后，幼儿必须要把游戏的材料分门别类地收起来，整理好，这又培养了幼儿的自理能力和良好的行为习惯。 
　　教师在组织游戏的过程中，应当有意识地渗透语言文化教育。例如，可以通过让幼儿接触食物说名称，看画册说主要意思，听故事讲故事，学儿歌唱儿歌等方式，让幼儿们发展语言：由简单句发展复杂句，由陈述句发展到多种形式的句子，由无修饰句发展到修饰句，由不完整句发展到完整句，在游戏中让幼儿掌握更多的词汇和语句，培养幼儿的文化修养。 

　　三、幼儿游戏与审美教育 
　　“美”是人对事物的体验，是对社会生活中美的事物流露出来的一种美的情感。在儿童的眼里，世界是五彩缤纷的，儿童生来就喜欢五彩缤纷、色泽鲜艳的玩具。幼儿在玩游戏的过程中，既有美的欣赏，又有美的创造。比如：在插雪花积木时，孩子们首先对七彩的雪花片有了美的欣赏，然后就会选择不同颜色的雪花片拼插出形状各异的饰物来，这就是美的创造。通过这样的游戏活动，我们可以很好地激发幼儿对美好事物的向往，陶冶幼儿美的情操，培养幼儿的审美情趣及对艺术的鉴赏能力。 
　　幼儿教师可以组织进行一系列的色彩游戏，增强幼儿的色彩认知能力，对幼儿进行审美教育。例如，把相同量的同一种颜色的杯子放在一起，让幼儿根据加入的另一种颜色或水的多少排一排；把不同量不同颜色的杯子加入另一种颜色，引导幼儿认识颜色的深浅、明暗、强弱、调配的不同，让幼儿将色系相近的靠在一起，排出渐层色。这个色彩认知教育以游戏的方式来进行，更容易激发幼儿对色彩的兴趣，通过让幼儿观察颜色产生的奇妙变化，加深幼儿的色彩体验，构建其美感，提高他们的审美理解能力。 
　　教师只有有意识地让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美，及时地表现美、创造美，才能引导幼儿去发现，培养生活情趣，提高审美情趣。 手工材料

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