幼儿园区域教育论文：满足幼儿与材料充分互动的需要

耐心等待，满足幼儿与材料充分互动的需要　　

片段实录：　　
今天我带孩子们开展了科学活动《有趣的纸乐器》。纸虽然是孩子们平时较常见的物品，但是对于它的种类和特性却知之甚少。因此，我根据不同的纸发出的声音也不同这一特性，带领孩子们进行了探索和研究。虽然孩子们在操作过程中的兴趣较高，但是由于教师有点操之过急以至于使孩子们与材料互动的需要没有得到满足。　　
片段一   活动一开始教师就让孩子们自主地选一种纸，摸一摸，请孩子们从外部去感知纸的各种质地。孩子们在操作时显得非常高兴。他们有的一只手在纸面上轻轻地摸一摸，有的两只手前后搓……一边摸还一边交流着，有的说：“瞧，我的纸摸上去光光的。”有的说：“我的摸上去毛毛的，有一条条的线。”……他们热烈交流着，甚至还交换了起来。正在这时教师请孩子们回座位进行讨论，可是有的孩子并没有马上回座位，他们还是在那边玩其它种类的纸……　　

片段二   活动第二环节是请孩子们选一种纸并用各种方法使纸发出声音。在操作过程中，孩子们积极探索他们有的一边甩着纸一边说：“瞧，我是用甩的动作让纸发出声音了。”有的拿着瓦楞纸一边甩一边说：“我也甩了，可是没什么声音呀！”这时候教师在旁说：“你看上面有一条一条的棱，你用刮的动作试试吧！”于是孩子就照教师说的方法试了一下，发现真的发出声音了，就一直在那边刮了起来。过了一会教师就让孩子们回座位进行了讨论。　
　
反思与感悟：　　
幼儿随着年龄的增长，动作得到了迅速的发展，他们渴望接触更多的周围事物；他们需要观察、了解、解释、适应周围事物；他们需要探索。正如杜威所说，儿童有调查或探究本能。皮亚杰认为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获取知识和形成概念的。幼儿的思维具有具体形象性特点，而操作材料则是幼儿思维的基石，脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。但是，提供了丰富的操作材料还需要给与孩子充足的时间让他们进行探索。在上述片段一中，教师为孩子们准备了各种纸让他们进行探索，孩子们的兴趣也确实高亢，但是，由于教师的操之过急使孩子们的操作时间缩短，使材料量与操作时间不成正比，使孩子们与材料的互动没有得到满足。因此耐心等待，意味着教师不应以自己的智慧代替幼儿的智慧；意味着教师要给予幼儿充分探索的时间，满足幼儿的探究愿望。教师可随机调整活动的时间，满足幼儿探索的需要，而不是打断幼儿的探索转换为另一个活动环节。在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不是急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作，探索，尽可能自己解决困难，幼儿的探索兴趣无穷无尽，教师这时要学会耐心等待。如在上述片段二中，教师发现孩子遇到了困难马上就将方法教给幼儿，而那名幼儿就用老师讲的那种方法一直玩到了操作结束。这使幼儿在探索过程中失去了主动探索的乐趣。在活动中有时幼儿会沉浸在探索氛围和与材料积极互动的乐趣中，而在探索活动一开始，教师如过早介入幼儿的活动，急与肯定或否定幼儿的发现与答案，在无形中就会左右和打断了大多数幼儿的探索，使幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。这时教师应适时引导，鼓励幼儿深入探索。　　
“我来发现，我来探索”表达了幼儿渴望学习、渴望发展的心声，教师应积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，耐心等待，让孩子自主体验发现的乐趣，激发探究的欲望。　　 手工材料

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