听幼儿园特级教师应彩云老师观摩课有感

 
喜欢应彩云的课，只因为应老师的课自然而睿智，轻松而精彩，使人深受启迪。
 
    1、在平实中见“大气”
 
    观摩了应老师的“猜猜我有多爱你”这一活动，给我最大的感受就是平实中所彰显出的一种“大气”，这个活动不是华丽多彩的许多个环节，是平实的，然而就是在这种平实中，充分体现着名师的大家风范。活动设计思路清晰，没有华而不实的情景，有的只是对活动的整体把握；活动流程简洁而又流畅，让人赏心悦目；教学艺术运筹帷幄，灵动而睿智。
 
    在语言活动“猜猜我有多爱你”中，应老师设计了“引起倾听故事的兴趣――理解故事想象爱的情感－体验迁移爱的情感”这三个环节，整个活动显得简洁、轻松，但是让幼儿对于爱的体验和感悟却是非常深刻的。
 
    2、挖掘教材，处理教材，独具匠心
 
    当我去年第一次看到这个故事时，就马上喜欢上了，故事里的小兔子就是一个孩子，天真可爱、很爱比较，希望自己的爱能胜过大兔子的爱，它想尽了办法用各种身体动作以及看得见的景物来描述自己的爱，直到在大兔子的怀中睡着了。整个故事洋溢着爱的气氛和快乐的童趣。但我在带领孩子们欣赏时，只是注重让孩子感受书中小兔和妈妈之间的浓浓的爱，感受小兔子的天真和妈妈那富有童心的爱，在感受中觉得很难引导幼儿去真正地领略，觉得爱是只可意会不可言传的。观摩了应老师的活动，给我有一种豁然开朗的感觉，“爱”应当让孩子表达出来。但怎样让孩子把心中的爱学会表达，让孩子用童真的语言表达爱，应老师就利用这本《猜猜我有多爱你》的绘本书，做了处理，就是根据孩子的语言表达特点，对故事中的对话进行了改编。原来的对话是这样的：
 
「我爱你这么多。」小兔子把手臂张开，开得不能再开。
大兔子有一双更长的手臂，他张开来一比，说：「可是，我爱你这么多。」
小兔子想：嗯，这真的很多。 
「我爱你，像我举的这么高，高得不能再高。」小兔子说。
我爱你，像我举的这么高，高得不能再高。」大兔子说。
小兔子笑起来了，说：「我爱你，像我跳的这么高，高得不能再高。」
他跳过来又跳过去。  
大兔子笑著说：「可是，我爱你，像我跳的这么高，高得不能再高。」
他往上一跳，耳朵都跳到树枝了。跳得真高，小兔子想。真希望我也可以跳得像他一样高。
应老师改变后更加口语化，使幼儿更容易说得明白且容易学得对话，更加容易表达清楚：
“手臂有多长我就有多爱你”
“我跳得多高我就有多爱你。”
“大海有多大我就有多爱你”
“地球有多大我就有多爱你”
……
这样的处理，使教材唯我所用。这种大胆处理教材、创造教材的精神，真的给我现身说法地上了精彩的一课。
 
    3、答案应是扩展的
 
    在应老师组织的活动中，会听到“可能”，“大概”等词，这种不确定的推理、设疑，给孩子留下了悬念，激发着孩子们主动去寻找答案。如：当孩子说“绳子有多长我就有多爱你”，当启发孩子想想什么比绳子长时，说道“柳条”，应老师说：“柳条大概要比绳子长吧”。这样的一句话加入了“大概”，就马上让我的头脑会不由得继续思考：还有什么会比绳子长呢。这就会引起幼儿的继续思考。如果换成这样说：“是的，柳条有多长我就有多爱你”，那么我的头脑中马上就出现了这样的定论：柳条比绳子圆，思维到此停止，也就不会去想其他的答案了。所以，引导孩子的思维应该是发散的，不是限制的。
 
    4、风趣、幽默、童趣的语言
 
当引导孩子用比较的方式比比谁的爱多时，应老师这样激发幼儿的积极性：  “谁来做他爸”，当一个小男孩思维很活跃回答问题很积极时，应老师这样肯定“你已经当了很多人的爸爸了哦”，当孩子回答不是正确时，应老师这样评价“你还是做不了他爸。”后来这个孩子说对了，应老师马上说：“这回你终于可以做爸爸了。”这是多么幼稚天真的语言，多么孩子气的语言。我想，只有真正深入到孩子中间去，真正理解孩子的老师才会有这样富有童真、童趣的语句，而且是非常自然的流露。

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