应彩云：规则与情感

      有一位年轻教师苦恼：很喜欢班上的孩子，但只要稍与之亲密，他们就会爬到我头上来，教室里就会失去正常的教学秩序。故平时只能摆出教师的样子，久而久之孩子也不再与我亲密了。
    显然，这是一个有关规则与情感关系的问题。
    在我们的生活中，哪里有人群哪里就会有规则。幼儿园的规则是孩子安全的保证，且十分重要，更需说一不二。
    可是我们也不得不认识到，规则同时也会“离间”师生关系，拉大师生间的距离。要在必要的规则中，依然让大家感受亲如一家的甜蜜，情感是人们融洽相处的润滑剂。
    人心中都是有情感的，如本文开头所提的那位年轻同事一样，她对孩子怀着美好的情感，但问题是她不知道该如何传递这份情感。
    大人习惯在义正词严地“不许做这，只许做那”的表述后，再加上一句“这都是为你好”的好言相劝。但孩子往往搞不懂状况：当大人与孩子一块儿嬉闹时，孩子觉得你是对他好的：当大人对孩子有要求时，时常让孩子觉得你不再对他好。当孩子没有感受到“好”的时候，一定也不会觉得你“好”。
    别说孩子，大人不是也这样吗？年轻的时候，我们崇尚心灵的自由，往往不谙世事地放纵自己的行为，所以经常会接受领导的“锤炼”。我至今还记得现已退休的老书记徐筑春老师的“严苛”：    一次，一位同事的男友来接她下班，此时，同事还在开会。于是，男友便逛进了我的教室，直到同事散会并被徐老师看见。在园长室里，徐老师狠狠地批评了我。在“不许……”声中，我不以为然地回了句“有那么严重”，便走开了。
    没想到第二天，徐老师决定取消原打算举行的我的党员审批大会。
    我很意外，也很失落，并且狭隘地认为，徐老师不喜欢我了，在整我！那天的午餐我毫无胃口，呆坐在一边。不知什么时候徐老师出现在我身后说：“不吃饭怎么带得好班。”话音未落，一块大大的巧克力放在了我的面前，是我最钟爱的口味。我抬头看见的是徐老师的背影，那背影柔和极了。
    以后，徐老师依然狠狠地“不许这，不许那”，也依然暖暖地“帮这，帮那”。甚至我还曾被其惩罚和扣钱，但我已经没有负面情绪，因为我知道：徐老师是喜欢我的，她是为我好。    回想起成长历程中遇到的许多恩师益友，徐老师是最严厉、最苛刻的，但也是最深情的一位。我永远感激她！
    一旦明白了前辈的“好”，那么，她所做的一切也都被我认同为是“为我好”。
    同样，在帮助孩子建立规则意识时，我们千万不能忘记要帮助孩子厘清好坏，柔和师生关系。
    当严肃处理完一件事后，我总是伺机与孩子亲近地玩耍，传递“这件事并不影响我喜欢你”的信息；对一些自认为“老师很喜欢我”的孩子，一旦违背常理、违反常规，我总是让全班孩子一起参与评议，传递“因为我喜欢你，你更不可以伤害别人”的信息。
    渐渐的，孩子们明白：“规则就是规则，喜欢就是喜欢，规则和喜欢没有联系。”此时，良好的班级秩序和正常的师生感情自然形成。
    当然，如果放送爱心会使师生关系更“铁”。
    乖巧内向的晶晶脚骨折了，可她很想参加即将举行的森林公园运动会。于是，我便将她抱在怀里，参加全程的比赛和玩耍。回到幼儿园，晶晶看到我的手连拿杯子的力气都没有了。从此，无论我做什么，她总是积极拥护。我刚抱歉地说：“对不起，应老师没把大纸裁小。”她便接着说：“没关系啊！我们自己裁。”可见，特殊时刻给予孩子的特殊关怀，会让师生情感更为亲密。
    当教师和每个孩子都拥有一个心灵的小秘密，师生间的默契会引领我们进入自由王国：我词不达意，孩子会善解人意——“你的意思是”；我四处张望，孩子会递上我的需要——“是刀还是剪刀”：我四肢无力，孩子会伸手扶持——“老师休息一下”……
    情感，终究是柔软的，它可以化解规则所带给孩子的不适和拘谨，使规则之下的师生关系依然和谐融洽、亲密无间。可是情谊，尚需要教师用行动和孩子喜欢的方式，智慧地送入孩子的心田。(杨浦区本溪路幼儿园  应彩云) 手工材料

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