试论幼儿园规则教育与自由的关系
摘要:本文介绍了幼儿园教育中的规则与自由,以及幼儿园作为基础教育、集体教育的机构建立规则和自由的意义与作用。同时简单阐述了规则与自由的关系,以及幼儿园应该如何建立与执行幼儿的一日生活常规。
关键词:幼儿园教育 规则 自由 蒙台梭利教育
俗话说:没有规矩,不成方圆。规矩是一个人生存在这个社会里首先所必须遵守的。在当今幼教改革的思潮中,幼儿园规则意识培养更为重要。
一、幼儿园教育中的规则
规则就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“幼儿在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则” ①。
规则在幼儿园的一日生活中处处体现,对幼儿来讲所谓的规则,就是幼儿的一日生活常规。在组织幼儿集体活动时,我要求幼儿要按照一定的规则,约束自已的行为,限制自已不应该扰乱一定的生活习惯、社会秩序,让幼儿从小就知道生活在一个集体里,就要有一定的约束力,不能随心所欲。记得蒙台梭利曾说过:儿童对外界秩序有一个敏感期。如果儿童过了对秩序的敏感期,那么,映入他眼帘的那种紊乱就会成为他发展的一个障碍。蒙台梭利认为“儿童的本性是有序的”②,而且“有一个很重要和神秘的时期是儿童对秩序极端敏感的时期”③,这就是幼儿秩序的敏感期,通常在2—4岁左右。
二、幼儿园教育中的自由
自由是什么?这里的自由是指精神意志的自由和生命不受限制的自由,也可以说是一种自主。《幼儿园教育指导纲要》在健康、语言、社会、科学和艺术五个领域都涉及到了有关自由的表述“让幼儿自由的说;提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理想和想象;”④。这些充分体现了以“幼儿为本”的现代教育思想。
让幼儿自由飞行的关键是善于选择方向。3岁前的孩子本来就是“自由天使”,他们有以自我为中心的思维特点,主要是从自己的需要出发,与外界发生各种关系。如果一切都顺应他的本性,他就学不会与人打交道的规则,导致为所欲为的倾向。孩子长大后产生的许多不良行为习惯,如好动、不服管教、攻击性强都与家长过度顺应孩子的自由需要有关。
同时自由也是蒙台梭利教育方法的基本原理。在活动室里,孩子们是自由的,他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容,决定自己的工作时间。但,这并不表示孩子们是自由散漫的。蒙台梭利认为:“纪律须来自自由”⑤。蒙台梭利教育的确为幼儿提供了一定的自由空间,但这种自由是在一种非常有规则的环境制约下提供的。目前十分强调个性发展教育的同时,我们运用蒙氏教育思想来与之结合,并特别强调其“纪律”性,是十分有意义的。
三、幼儿园教育中规则与自由可兼得
(一)规则与自由的关系
1.规则与自由是同一事物不可分割的两个方面
著名的儿童教育理论家蒙台梭利曾强调自由在儿童发展中的重要性。这种自由是将儿童的天性得到自然表现,教育应该通过研究隐藏在儿童内心的需要,尽可能地消除妨碍儿童所需要的正常发展的障碍。但蒙台梭利所指的自由又不是随心所欲的,自由不是喜欢怎样就怎样,爱干什么就干什么,也不意味着支持儿童毫无目的、放任地、无规则的活动。要让自由有约束力,就要有规则,光有自由,没有规则是不行的。
2.在自由的基础上培养规则
要使幼儿身心健康发展、使幼儿的天性得到自然表现,就应该让幼儿有一定自由选择的权利和机会。要让幼儿自由,主动地与周围环境事物互动起来,促进其身心的发展,教师应该让幼儿了解规则不是用来管教、限制幼儿的一切活动的,而是用来帮助幼儿很好的生活在集体中的。教师在培养规则时,不能强制、管制、限制、说教,而是应该在活动中让幼儿理解其含义。
(二)建立与执行幼儿园一日常规中的规则与自由
1.为幼儿创设宽松自由的环境氛围
为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境,能够促进幼儿主动遵守各种规则的一种有效手段。
2.幼儿园的一日常规的培养要具有长期持久性
幼儿园的一日生活活动常规的培养要长期持久,对幼儿提出的要求不能时有时无,要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯,行为规则。
3.根据幼儿的年龄特点,不断调整完善规则,提高要求
幼儿的年龄不同,对规则的理解也就不同。小班、托班教师对幼儿提出的要求要简单、具体、反复。随着年龄的增长,幼儿的思维、理解能力慢慢成熟,教师应让幼儿自已考虑应该怎样做,不该怎样做。
有这样一句教育名言,播下行为,收获习惯,播下习惯,收获性格。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的,行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。
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