幼儿教师在幼儿操作中的指导作用

幼儿在操作过程中，经常不能进行深入的探索而是草草结束。那么在幼儿操作中，我们教师不单要为孩子准备丰富的材料，还应在孩子操作过程中做到有的放矢。　　

（1）不过多干预，给幼儿充分自由探索的空间。　　
在原来的科学教育中，教师虽然也有给幼儿准备丰富的操作材料，但是整个操作过程往往都是在教师的监控之下的。由教师示范或语言来统一操作的标准，这样幼儿就直接盲目的跟着教师的行动。这样幼儿就成了一个模仿者。为了给予幼儿充分自由探索的空间，我们在让幼儿明确操作的目的和材料使用的方法之后，就应该大胆放手让幼儿充分操作，反复感知。如在“沉浮”活动中，准备了各种木块、水果、各种积木等不同材料物品，在提醒幼儿注意操作安全的事项后，就只提出“看看谁发现的秘密最多”的要求，然后让幼儿自由选择材料操作。让他们自己去发现哪些物体是沉下去的，哪些物体是浮起来的。这些简单的现象是幼儿可以通过自己的探索来发现的，我们教师就应该放手让孩子自己去探索。这样会激发孩子们更为强烈的探索精神，给孩子带来更多的快乐和自信。 　
　
（2）操作中适时提问，鼓励幼儿多角度发现。　　
以操作探索为主的科学活动中充分体现了幼儿的主体性，而老师也要发挥在活动中的主导作用，而这种主导作用就体现在教师在幼儿操作中，能否充分引起幼儿的主动探索欲望，那么要引起幼儿的探索欲望很关键的一点在于教师是否适时的提出引导性问题。引导性的问题能使幼儿跟着问题从探索中发现更多的问题，得出正确的结论，由浅入深激发幼儿操作，从而产生更浓的兴趣。如在“吹泡泡”的活动中，在幼儿操作时我抓住时机提问：是不是所有的材料吹出来的泡泡都一样呢？怎样才能吹出更大更多的泡泡呢？一步一步的激发幼儿自己去探索、发现。有的时候在提出问题时，幼儿们就会纷纷说出自己的答案，我并不马上给予肯定或否定。而是引导他们把好奇心转化为进一步探索的动力。鼓励他们从多角度发现，每一种材料都尝试一下，在充分感知操作经验之后，让幼儿共同验证自己的答案是否正确。　　
操作活动环节是幼儿科学活动中必不可少的一个环节，怎样充分发挥操作环节的作用，值得我们老师深思。　　 手工材料

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