采用多元智能提高幼儿自我效能感

一、幼儿自我效能感的现状分析
目前我班许多儿童的自我效能感比较低，他们在选择任务目标时缺乏足够的勇气，在困难情景中缺乏坚持性，在人际交往中缺乏必要的主动性。在个体交际特征的主因素（如组织管理能力、社交、与此相反，能力、性格特征）的差异较大，总之，他们对自己各方面的能力都缺乏信心。在同伴或老师面前不敢大胆的表现。

二、幼儿发展目标
1、让幼儿通过各项活动认识自己的长处，承认自己的优势所在，增添幼儿的信心，使用强势智能带动弱势智能。
2、通过多元智能的学习活动提高幼儿的自信心和同伴合作能力。掌握一定的游戏和活动规则。
3、通过对各种材料的操作和使用，发展幼儿语言和抽象逻辑思维能力，并为幼儿创建相关环境让幼儿在良好的环境氛围中轻松掌握知识技能。

三、培养及评价内容：
1．树立多元智力观，建立多重评价标准。
我们应改变过去只用语言和数理逻辑这一把标尺去衡量具有不同才能的学生的做法，建立多重评价标准，去识别儿童所具有的独特能力。我们要看到虽然有的儿童语言发展不好，但具有较高的绘画才能；有的儿童可能不适于抽象逻辑思维，但形象思维发达；有的可能具有组织领导才能，如此等等。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“人不可能没有任何天赋和才能，以致于没有可能在生活中表现自己。”总之，我们应相信每个人都有与众不同之处，给予每个儿童积极地肯定和鼓励，帮助他们形成对自己各方面能力的客观评价，从而建立良好的自我效能感。
2．树立多元智力观，为儿童创设丰富的环境。
在以语言和数理逻辑发展为指向的单一环境中，只能生产出大批大批的失败者。为结束无数的悲剧，我们应提供多样的环境刺激，让每个儿童有充分的机会表现自己，发现自己独特的兴趣和能力并使其有所发展。如苏霍姆林斯基所说的：“教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至最平庸的、在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，
并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等而是一个精神丰富的人。”
四、具体措施
1、新生入园相互介绍，幼儿的自我认识，长处和缺点的认识，教师掌握班级孩子各个方面的发展能力。培养幼儿自信心和语言表达能力。敢于在同伴面前表现自己。
2、根据幼儿的个性特点制定培养方案，有针对的与家长熟悉交流在家情况。
3、及时的召开家长会议，讨论孩子的成长表现，家长的要求，教师综合评价和分析每个幼儿与家长商讨培养方向。在幼儿健康领域得以发展。
4、班级故事、诗歌比赛的进行，给孩子创建表现的舞台，及时给予孩子肯定和鼓励，让幼儿相信自己的表现。发展幼儿语言智能。
5、利用环境资源给孩子一个轻松的愉悦的环境，如在教室墙面的布置上给幼儿一些图文结合的卡片。在环境中潜移默化的让幼儿感知。
6、设立相关区域，如：智力角让孩子玩五子棋和走迷宫，自己设计车道等，发展幼儿的逻辑能力和抽象思维，使幼儿的各个感觉综合运用，能够使孩子的八大智能充分展示。
7、中秋的赏月活动的举行，要求孩子在亲子活动中用语言和行动来表示自己的爱，学会与人分享快乐。
8、运动会的召开，孩子的运动智能在日常的训练之中充分得以展示，从而增加幼儿的集体荣誉感和协作精神。
9、新年的音乐会将为幼儿提高幼儿音乐表现力提供表现舞台，提高幼儿的音乐智能发展。
10、班级活动的创意空间的开设，让幼儿有个自我展示和相互交流的机会，使幼儿在协作能力和思维的抽象性和逻辑性得到发展。 手工材料

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