幼儿园科学活动的开展与乡土教材的开发PPT提纲

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作者：南京市实验幼儿园   章丽

园长的讶然 ——怎么是这样？

一次试教引发的反思  ：？

教师的回答
* “ 科学实在是太难教了。我自己对科学知识就不太了解，孩子问我很多问题，我都不知道答案！”
* “ 我教给他们的知识，也不知道他们能不能理解，往往当时能记住、能说出来，过不了几天就忘记了！”
* “ 主题活动中安排的科学活动我都按计划进行了，我也不清楚为什么会这样？”

科学活动开展的真实现状
*  教师怕上科学活动
*  对科学内涵把握不准, 教学活动走样
*  科学活动的系统性不够，造成有些核心目标的流失
幼儿园科学活动的开展
我们可以做什么
一. 帮助教师理解科学的内涵
一、理解科学的内涵
             ——科学是什么？
（一）科学是知识
*  科学是什么样的知识？
      科学知识具有真理性
      科学的知识具有实证性
      科学的知识具有可重复性
（二）科学是过程
（三）科学是一种态度（求真）
         美国促进协会颁布的“2061”计划中，提出儿童应具有的科学态度：
* 好奇心。善于提出问题，并且积极地去寻求答案。
* 尊重事实依据。思路开阔，积极主动地去考虑不同的、甚至有冲突的证据。
* 批判的思考。权衡、观察和对观察到的事实进行评价。
* 灵活性。积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识。
* 对变化的世界敏感。有尊重生命和环境的觉悟。
           综上所述，我们可以给科学的内涵作一个比较全面地解释：
           科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界，获取知识的过程，还是一种看待世界的方法和态度。
科学的本质——探究
           科学过程的核心在于探究，科学态度的核心也在于探究精神。而科学知识正是科学探究的具体结果。
*  对幼儿园教师来说，全面理解科学的内涵是十分必要的，因为这关系到其教育行为。
我们可以做什么
一. 帮助教师理解科学的内涵

二. 正确把握科学核心目标
幼儿园科学教育的目标
          2001 年，国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，“ 科学” 正式成为幼儿园课程内容的五个领域之一。
总目标
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2.能运用各种感官，动手、动脑，探究问题
3.能运用恰当的方式表达、交流探索的过程和结果
4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
具体分析——核心目标
（一）科学知识方面
           幼儿的科学经验是一种经验性的知识，即科学经验。
*  强调经验的重要性。幼儿思维的抽象性和逻辑性还不完善，因此他们所学习的科学知识应该是一种经验性的知识而不是概念性的知识，或者说是一种以经验的方式呈现出来的科学概念。对于2-4 岁的幼儿来说，科学教育更应是通过感知观察获取一些直接的科学经验。对于5-7 岁的幼儿来说，尽管他们有可能建立初步的科学概念，但也要在丰富的经验基础上。
（二）科学技能方面
需要运用的科学技能包括：
1.观察
*  学会运用多种感官感知事物的外部特征
*  学会比较观察不同物体或同类物体的特征
*  学会观察物体的运动和变化，即对自然现象的观察
2.分类
*  学习按物体的外部特征（颜色、形状、大小）或用途分类
*  对某些熟悉的物体可以按照其本质属性（如按物体在水中沉浮状况、按动物的行为方式等）分类

3.测量
*  学习使用不同的简单工具进行测量的方法
*  学习比较或测量物体的长短、大小、轻重等特征的简单方法
*  初步知道通过测量获取量化的信息
4.思考
*  学会比较和概括，即对直接观察到的事实进行比较和概括，认识到事物的不同和相同
*  学习推论和预测，即根据观察到的现象，并结合自己已有的经验，推想它的原因，提出合理的解释，得出结论，并预测将来可能发生的现象。
5.操作
*  特点：一是目的性；二是程序性
*  学会使用简单工具
*  学习使用工具制作简单产品
*  在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程；对操作过程和结果进行思考、调整和修正。
6.表达和交流
*  学习用准确、有效的语言表达、交流自己在科学活动中的做法、想法和发现
*  学会用适当的方式表达自己在科学活动中的情绪体验，如体态、动作、表情等
*  学会用各种手段（图表、绘画、作品展览等）展示自己的科学活动结果。
（三）科学态度
1. 发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲
2. 培养幼儿对自然的积极情感和态度
3. 培养幼儿对科学技术及其对社会作用的关注
我们的做法
一. 帮助教师理解科学的内涵
二. 正确把握科学核心目标
三. 掌握常见类型科学活动的组织策略

常见科学活动的组织类型
1 、观察认识型
2 、实验操作型
3 、科学讨论型
4 、技术操作型
1、观察认识型
* 观察认识型活动是幼儿在教师的指导下，有目的、有计划的感知事物与现象的过程。
* 按观察对象性质分：物体观察、现象观察
* 按观察方法分：个别观察、比较观察
* 按观察时间分：短期观察、长期观察

*  根据观察对象的不同特点，观察认识型活动的组织可以遵循不同的设计思路，分别命名为物体观察活动、展示观察活动、现象观察活动、户外观察活动。

观察认识型活动设计要点
观察认识型活动设计要点
案例：比较观察青菜和蚕豆（大班）
* 观察活动包括单个物体观察、同类物体观察和比较观察。从文本上看，我园的主题活动中比较注重对幼儿单个物体的观察。如：小中班注重对单个物体的明显特征的观察，如：观察萝卜、观察小鸡，中班观察树叶等，大班注重的是对物体的连续观察，如：观察蚕宝宝、植物的生长变化等。对同类物体的比较观察在主题活动中明显不足，只在中班“秋天”主题中看到一个备选活动——奇妙的树叶中含有比较观察枯叶与绿叶的活动。结合春季菜园地里青菜和蚕豆的生长变化，开展此活动，就是想培养幼儿比较观察的能力，提高幼儿主动运用感官观察的意识和能力。
*  实际上，观察也是有层次的，幼儿观察技能的具体目标包括：学会运用多种感官感知物体的外部特征；学会比较观察不同物体或同类物体的特征；学会观察物体的运动和变化…… 。
观察认识型活动的指导要点
1、科学观察是为一定的目的服务的
2、利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣
3、通过启发性问题引导幼儿观察
4、引导幼儿运用多种感官感知事物的特征
5、引导幼儿通过对观察对象的操作、摆弄，将观察和操作相结合，全面观察，了解变化
6、鼓励幼儿用语言表达观察中的发现
7、引导幼儿学习用各种方法记录观察结果
2、实验操作型
* 是指幼儿面对具体材料，通过亲自探索和操作、改变变量，以发现客观事物的变化及其因果联系。
* 根据幼儿的年龄不同及实验内容的差异，可采用不同的设计思路：
           演示——操作式
           自由——引导式
           猜想——验证式
实验操作型设计要点
实验操作型活动的指导要点
1、提供充足、多样的实验材料，以保证幼儿能反复操作、与客体相互作用，在实验过程中去探索、发现、判断，自己找出问题的答案
2、积极引导幼儿主动参与活动，使实验成为幼儿主动的探索活动
3、引导幼儿在实验中仔细观察，注意实验材料在操作过程中的变化，同时引导幼儿学习记录实验中的发现。
4、组织幼儿就实验的现象和结果展开讨论、交流引导幼儿分析观察到的现象，鼓励幼儿解释实验的结果。
5、鼓励幼儿提出问题，但不要急于把问题的答案告诉幼儿，以避免超越幼儿理解能力的灌输或变相灌输。

3、科学讨论型
* 是指在收集资料、整理资料的基础上，通过集体的谈论交流等手段获取科学知识的活动。尽管它不是一种直接的探究活动，但也是幼儿获取科学知识的一种非常重要的手段。
* 按照幼儿知识经验准备途径不同，可以把科学讨论型活动的设计思路分为三种
      参观调查——汇报交流式
      收集资料——共同分享式
      个别探究——集中研讨式
科学讨论型活动的指导要点
1 、避免把科学讨论型活动变成灌输科学知识的课堂。不能教师“ 一言堂” 。
2 、建立民主课堂，耐心倾听幼儿的观点。
3 、帮助幼儿利用多种手段特别是艺术手段表达他们的科学认识，使科学讨论的形式丰富多彩，而不只成为知识的堆积。
4 、可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界。
4、技术操作型
*  是指学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法、技能的学习。是幼儿了解技术、体验技术的重要手段。
技术操作型活动的指导要点
1 、为幼儿提供适宜的制作材料
     制作的材料应尽量是半成品
     制作的材料应具有选择性
2 、使幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准。
3 、要让幼儿自己探索制作的方法和技巧。
案例：不倒翁、小风车

乡土教材的开发
（一）农村蕴含丰富的科学教育资源
1 、大自然是天然的科学教材
        探究和认识植物
        关爱和研究动物
        认识和了解农作物
2 、社区资源是优良的科学教育基地
3 、家长资源是科学教育的有利条件
（二）农村科学活动的内容选择
1 、内容要体现开放性
2 、内容要呈现生活性
3 、内容要凸显乡土性
4 、内容要极富探究性
                        谢谢大家！
          欢迎指正！
          期盼携手！
  在孩子们幼小的心田中播下
             一颗“爱科学的”种子！！
      手工材料