幼儿园版画教育论文：掌握幼儿心智规律 提高幼儿版画能力

幼儿版画，就是在不同材料的版面上刻、画、剪、贴，制成凹凸的图案底版，再用这种版面再印出来的画。它是图画与手工劳动的结合。从创作画稿，制版到拓印，有一系列连贯的过程，有利于培养孩子们的创造性思维能力，丰富他们的想象力，提高他们动手实践的能力。为此，我园进行了幼儿版画教学的初步实践与探索。通过实践，我感觉到在教育教学过程中，我们如果能正确掌握幼儿心智发展规律，对帮助幼儿学习版画，提高创造想象能力大有裨益。　　

一、正视幼儿“原始认识”，保护幼儿制作版画兴趣　　
幼儿是天生的绘画家，这源于幼儿对美的“原始认识”，与生俱来的在美术方面表现出的朦胧认识和浓厚兴趣。一般来说，孩子们对线条、色彩有一种天生的喜爱。爱美是童真，当孩子第一次拿起笔套或者手指印画的时候，那是孩子最原始的版画创作。是孩子主动地对周围世界的最原始的反映。这时，作为教师（或家长）应及时地给予保护和鼓励。　　
作为教师，我们应该正视孩子这种对版画活动的“原始认识”与“原始冲动”，保护孩子对版画制作的兴趣，及时加入诱导。引导孩子观察身边或生活中的事物使之成为创作版画的素材，用自己的双手去驾驭版画这一视觉语言，来表达感情，表达事物。例如在小班阶段，我们充分利用幼儿在这一阶段对版画活动的“原始认识”，用生活中最常见的蔬菜、积木、玩具等作为版画的工具进行拓印，当孩子兴高采烈地在对材料的作用下获得成功的体验时，兴奋之情溢与言表。同时，我们还组织了孩子进行各种玩色活动，培养孩子认识颜色、了解各种颜色，并大胆地运用颜色进行涂刷，为中大班幼儿版画制作奠定了良好的基础。　　

二、了解幼儿动作成长规律，促进幼儿版画技能发展　　
版画活动是在与各种材料的相互作用下完成的。它需要具备一定的技能才能很好的完成。版画之所以很少在幼儿园开展，正是因为它有较高的技能要求，但是如果我们了解幼儿的动作发展规律，循序渐进，开展各种版画活动，对孩子的动作技能有积极的推动作用。我园在幼儿阶段要完成吹塑纸版画、纸版版画、实物版画，幼儿会运用刻、揉、折、撕、贴、压、抹、按等多种方法进行吹塑纸和纸版画的制作。增强幼儿动作的灵活和协调能力。　　
例如在小班阶段，因为孩子的肌肉还没有发育完善，我们主要采用实物版画制作，幼儿尝试运用熟悉的自然材料进行拓印。学会运用简单的点、线、涂染、印、压等版画制作基本方法，自由表达熟悉的事物。并作简单的想象，体验创作的乐趣。促进小肌肉群的发育。到了中班阶段，孩子的小肌肉群逐步发育完善，幼儿初步尝试运用刻、揉、折、撕、贴、压、抹、按等多种方法进行吹塑纸和纸版画的制作。并且注重色块的运用。探索运用不同的工具和材料，能比较大胆的进行想象，积极表达自己感兴趣的事物。逐步发展手眼协调能力。幼儿进入大班阶段，会运用画、剪、刻、滚等方法进行起稿、制版、拓印，学会从单色制印到多色拓印。自由选择各种自然材料和工具进行版画创造，根据已有生活经验，独立地、多样地表现感受到的、自己想象中的事物。充分表现自己的个性。学习评价自己和同伴的作品，学习欣赏作品的美。
幼儿在各种绘画能力上的不断提高和对事物逐渐深入的认识，就是技能发展。例如孩子画一片树叶，第一感树叶象椭圆形，第二感树叶有个尖尖的形状，第三感才发现树叶有个蒂把与叶筋。孩子们对树叶形象的理解已基本准确了，只是各个阶段年龄层次的幼儿会根据自己的动作规律再进行描绘，至于表现的准确与差异是不能强示的，正因为有了差异，幼儿的作品才会呈现千姿百态。因此，掌握幼儿动作成长规律，是促进幼儿版画技能发展的关键。 　
　
三、遵循幼儿绘画发展规律，培养幼儿版画创造能力。　　
每个孩子都有绘画潜力,如果任其自然发展,就会停滞不前,如果忽视其发展规律,向其灌输绘画技巧,反而有碍孩子发展. 根据幼儿年龄的不断增长，绘画发展进程就呈现出一种随年龄而变化的阶段性：涂鸦期、象征期、图式期、写实期。而创造潜能是每一个人都与生俱来的一种本能，是生命的基本动力之一。但是这种本能常常潜伏在表层下，等待着被唤醒、被充实、被开发。幼儿天性好动，求知欲强，富于想像，喜欢探索，他们的思维方式主要是直观形象思维，而版画活动正是通过生动、直观的视觉形象来完成的，它具有很强的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性和较强的操作性，这与幼儿的思维、认知特点相吻合，而且版画活动开放、自由、作品鼓励创新，其本身就是一种创造性的活动，它需要幼儿调动自己丰富的想像力和创造潜能，将自己视觉印象、愿望所指、情绪体验转化为其他材料所表现的艺术形象，而转化的过程就是幼儿主动创造的过程，创造的过程又是幼儿进行思考、想像、尝试和发现的过程。　　

例如：引导小班的幼儿在涂鸦期画线的基础上，通过图形与线条的组合，表现感兴趣的事物，并利用这一时期幼儿思维拟人化的特点，开展拟人画游戏，像会跳舞的皮球娃娃、气球姐妹、雨点兵等，这些事物的外形简单，但是主题赋予了拟人化的内容，即激发了幼儿版画的兴趣，又发挥了幼儿的想象和创造；还可以把过去的主题画转变成主题意愿画，以主题为中心，引导幼儿根据自己的意愿大胆组织画面，表现出一定的主题情节。又如：有一次在户外活动的时候，幼儿发现了小蜜蜂，而且非常感兴趣，这时，教师要善于抓住这一教育契机，引导幼儿观察，组织开展主题意愿画“勤劳的小蜜蜂”。蜜蜂是版画的主题，围绕小蜜蜂，幼儿可以根据自己的意愿，自主表现。有的画小蜜蜂在跳舞，有的画小蜜蜂在酿蜜，有的画小蜜蜂在花叶下避雨等等，画的都是蜜蜂，但是每个幼儿所表现的主题情节却各不相同，充分发挥了幼儿的想像和创造，而在过去的主题画“蜜蜂采蜜”中，教师的范例或示范都是蜜蜂在采蜜，孩子们版画的不仅形象相同，情节也相同，没有孩子的想像和自主意愿的表现。　　

综上所述，版画活动是一种创造性的活动，在版画活动中要想充分调动幼儿版画创作的积极性、主动性，使幼儿把内心的感觉、愿望，以新的绘画形象创造性地展现出来，我们不但要正视幼儿原始认识，保护幼儿制作版画兴趣，同时还要掌握幼儿动作成长规律，遵循幼儿绘画发展规律，以促进幼儿版画技能发展，培养幼儿版画创造能力。实践证明，教师在版画教学过程中着眼与以上这几个环节，幼儿的版画能力得到了质的提高！ 　　 手工材料

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