幼儿园美术教育论文：让评价在版画创作中鲜活起来

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     幼儿的作品是评价幼儿发展状况的重要依据之一。版画活动的评价大致可包括两个方面：一方面是评价版画活动的作品，另一个方面是版画活动的过程，幼儿版画活动的评价是幼儿园版画活动的最后一个环节，与幼儿园其他任何一个活动的评价相比较，其应用的程度最高，受到的重视程度却不高，而且存在的问题也很多。此时教师除了引导幼儿捕捉他人作品的优点外，尤其要引导幼儿发现自己的进步，获得成功感。让评价在教育活动中灵活、鲜活起来。
     一、重视占少数的较好与较差的作品，忽视占大多数的一般的作品。幼儿版画创作的过程是一幅张扬其个性的图画，有的孩子因观察细腻而画得精细完整，有的孩子的想象如天马行空。教师评价时仅指向于一些好的或明显不足的作品，如果是从肯定优点、发展问题的角度来看，这是无可厚非的，但许多教师似乎认为评价工作就是“寻找”处于两个极端发展水品的作品，评价的对象近在于此而已。教师不必拘泥与在某一单位时间内完成活动的所有环节。对于那些占大多数的处于一般水品的作品则常常忽略，没有指出明显的不足在哪里，应努力的方向是什么。
       二、只重视版画作品的结果，忽略幼儿版画活动的过程。教师评价是偏重于版画活动的结果。在版画活动中，教师对于幼儿作品中涉及到的诸如构图、着色、形象性、技能技巧等这些作品结果中所表现出来的知识和智力因素非常重视。而对幼儿活动时是应具备的认真态度、良好的习惯、顽强的毅力、稳定的注意力、浓厚的兴趣等这些活动中所表现出来的非智力因素缺乏引导与肯定。集体活动时间非常有限，在幼儿活动的时候。让他们充分想象和操作，对动作特别慢的孩子应注意观察并分析其原因，给予适当的帮助。在活动的过程中，孩子们可以相互协商、讨论。
     三、只重视教师的主导作用，忽视幼儿的主动参与。在评价方式上更多是教师以自己的意见为主，自己决定作品的好坏与优劣。教师扮演的是“裁判者”的角色，唱的是独角戏。虽然有时也让幼儿参与评价，教师总结，但由于教师平时缺少对该方面的引导与培养，幼儿缺少该方面的能力，这方面也是形同虚设。
     四、只重视幼儿版画作品所表现出来的现状，忽视幼儿的发展。许多教师在评价幼儿作品时，只看重眼前的作品结果，忽视幼儿版画能力前后的差异，忽视幼儿的发展和进步过程，致使采取横向比较的方式缺乏爱心、细心，不注意观察幼儿的微小进步，缺乏对幼儿版画能力发展的纵向评价。
     五、只重视对幼儿版画活动本身的判断评估，忽视对教师教育教学活动过程的评价与反思。许多教师只注重幼儿应如何学，对幼儿的要求多，很少有教师从孩子的问题中反思自己应如何教的。教师缺乏有评价而引起的有关改进教学方法、探索新的教学途径的思考。
      针对上述种种问题，为了克服缺点，解决幼儿版画活动评价中的实际问题，我认为幼儿园版画活动评价应从以下三项原则、四个层面、四个结合着手。
     一、幼儿版画活动评价应遵循三项原则。
     1、方向性原则：幼儿版画活动最终要培养幼儿的审美能力，发展幼儿的智力和创造才能，培养幼儿对版画活动的兴趣，教给幼儿简单的版画知识和技能。因此评价幼儿版画活动时要紧紧围绕幼儿版画的培养目标，遵循幼儿自身的年龄特点，遵循幼儿版画活动的规律。评价时只有把握这些问题，才能有的放矢，切中实际。
     2、发展性原则：幼儿版画活动评价目的不仅仅是为了发现幼儿版画活动中存在的问题，而是通过评价促进幼儿能力的进一步提高，
     改进教师的教育教学方法。因此评价时不仅注意幼儿现阶段的能力和水平、存在的问题，更主要的是通过评价促进幼儿进一步发展。
     3、延迟判断原则：幼儿版画活动评价要采取形成兴性评价，评价是坚持评价的结果是现在的、暂时的，评价的结果可以使幼儿感到学有榜样、努力有方向。作品效果好的幼儿要继续努力，否则会退步，作品效果差的和一般的幼儿还有经过努力争取成功的机会。而不要采取终结性评价，使许多幼儿产生自卑心理，看不到成功地希望，失去进取的信心。
     二、幼儿版画活动评价应把握四个层面
     1、确定评价对象与标准。在进行幼儿版画活动评价之前，首先要确定评价的对象，界定评价的范围。教师在兼顾整体的基础，评价范围可大到所有幼儿，对某一群体进行评价；小则可小到几个或某个幼儿，对某一个体进行评价。其次确定本次活动评价的标准。目前虽然没有幼儿版画能力发展的完整模式，但我们对幼儿版画能力的评价可以采取幼儿之间比较，幼儿自身发展前后水平比较，个别幼儿同群体水平比较，群体同群体比较，或者是根据教育需要与目标进行比较，寻找差距，进行评价。版画创作任务有一定的弹性，可设置基本要求
     和提高性要求，使能力强的幼儿和能力弱的幼儿能在大致相同的时间内完成。
     2、确定评价内容。首先评价幼儿版画作品的整体效果，主要包括构思、造型、构图、着色等方面。如观察幼儿是否在创造之前预现想好做好的主题和内容，有的能在事前构思好，动手之后围绕构思创造；有的预想出局部；有的动笔后又痕迹想到什么画什么。还如观察和评价色彩上是鲜明生动，涂色均匀，还是色调单一，上色不均等等。其次评价幼儿版画活动过程，看其活动中的兴趣性、主动性、持久性、习惯方面等等。如观察幼儿是否主动从事版画活动，对版画活动倾注极大的热情，完全沉浸其中，还是对版画活动迟疑不前，活动中企图停滞或张望别人做什么等等；观察幼儿对版画活动的注意集中与持久程度，是能够较长时间持续从事已选定的活动，直到活动完成，还是需要鼓励才能把活动进行完毕，还是中途改变了活动；观察其作品是自己决定完成的；还是模仿他人完成的，还是接受他人的帮助完成的等等。具体到某一次评价，评价内容可以涉及方方面面进行综合评价，也可只涉及其中之一、二个方面，就某个题材、技法进行单项评价。
     3、选择评价途径。幼儿版画活动评价途径多种多样。一是教师的引导为主，幼儿参与为辅。这适合年龄小的幼儿，他们刚刚参加版画活动，兴趣不稳定，动手能力差，这是以教师的评价为主，注重鼓励与肯定，指出不足时，态度要亲切。二是幼儿参与为主，教师协助总结。这种形式利于培养幼儿的观察力、语言表达力和自我意识。三是幼儿分组评议，组长总结。在上述两种途径基础上，随着版画活动的增多，幼儿能力的提高及教育目标的加深，为了更好地培养幼儿独立能力和自我意识，了解其审美观念，在幼儿园末期可以逐步采取这种评价形式。
         4、注重拓宽评价的功能。通过评价应不仅促进幼儿版画活动的一般能力发展，还是促进其德、智、体、美诸方面全面发展；不仅要“两头抓”，还要给予大多数幼儿以极大的关注，促进幼儿的整体发展；通过评价，不仅要发现幼儿版画活动中的问题，更主要的是通过评价对教师以往教育的成功与失误进行反思，改进教学方法，完善教学手段，实现新的培养目标。
     三、幼儿版画活动评价应注重四个结合
     对幼儿版画活动评价，我们不应将其理解为仅是一个单一的孤立的活动环节。要取得良好的评价效果，往往要与多种活动结合起来，灵活安排。
         1. 组织幼儿版画活动评价与作品欣赏结合起来。如版画《天鹅》、《绿色世界》这种内容优美的题材，评价是可以组织幼儿间相互欣赏，不仅提高幼儿的版画能力，而且给幼儿以美的陶冶。
         2. 组织幼儿版画活动评价与作品指导结合和起来。评价是指导的基础，指导是评价的深化和升华，两者密不可分。幼儿版画活动评价的最终目的是提高幼儿的审美能力，只有把幼儿版画活动的评价与指导结合起来，才能使幼儿在版画实践中扬长避短，取得更大的进步。
         3. 组织幼儿版画活动评价与谈话交流结合起来。在评价时可以采取多种交流方式。如同一活动小组幼儿之间的交流、个别幼儿与全体幼儿之间的交流、教师与幼儿之间的交流等。在交流中引导幼儿尽可能多运用丰富的词汇、清晰准确的语言来讲述自己及作品的内容，从而提高其语言表达能力、想象力，培养起自信心。
        4. 组织幼儿版画活动评价与品德教育结合起来。有些版画活动的内容有很强的思想性，如吹塑纸版画《我的好妈妈》，教师要利用评价及时引导教育，给幼儿以思想的启迪和良好的道德情操的熏陶。我想幼儿版画活动中的评价要以幼儿发展为中心，保持和延续幼儿的创作的激情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护他们的智慧之花，让他们在快乐与成功的感受中更加增强对版画活动的兴趣，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，从而促进幼儿的发展，使他们终身受益。手工材料