关于主题活动在幼儿发展中的重要价值的反思

　　在新教学理念的指导下，主题活动在幼儿园受到了广泛的重视，但在具体的实施过程中，由于对其实质理解的不全面，往往会造成指导策略的不科学，影响了幼儿主题活动教育价值的发挥，其中教师最直接的困惑有：不知在主题活动中如何进行调整，调整介入的时机和方式欠妥当，调整后面对新的内容无话可讲或讲解的内容不够精彩，无法吸引幼儿；主题活动同区域活动、临时生成的活动相脱节等等，这一系列的问题，直接影响着教师对主题活动的备课与展开，因此我们必须对主题活动在幼儿发展中的重要价值进行重新思考。　　
    1、以理论学习为先导，开拓创新。　　
    观念是行为的先导，理论是实践的依据，理论学习能使我们从旧观念向新观念转变，然而，由于种种原因，我们对于有关主题活动理论把握不准，认识不清，具体表现在组织、开展主题活动时主题的内容与活动的具体实施都是一成不变的，因此，要开展好主题活动，必须先从理论学习入手，从观念上充实自己，如为了能明确在主题活动中教师的角色定位，可学习相关文章《主题活动中教师的角色定位》，使自己知道应在什么时候成为引导者、参与者、支持者和观察者。　　
    2、主题活动内容的调整与反思。　　
    针对幼儿开展一个主题活动，首先要选择一个主题内容。开始时主题的选择一般是教师预设的，而在开展时就要看预设的主题是否符合幼儿的兴趣爱好，是否贴近幼儿的生活，如果教师预设的主题幼儿不感兴趣，教师就要考虑进行调整，如果教师预设的主题远离幼儿的生活，教师也要考虑进行调整。其次，要考虑开展的主题是否有价值。因为一个主题活动的开展顺利与否，要通过老师不断地反思然后再进行有效的调整，主题内容的调整与反思是首要的环节。　　
    3、主题活动材料的调整与反思。　　
   在开展一个综合主题活动时，常常需要教师、家长、孩子共同收集各种材料。例如各种图片资料、图书、音像资料，活动开展中所需的各种废旧材料，以及生活、丰富的知识经验等等。不过所有的这些材料并不是都适合活动的开展。在活动前教师要根据活动的内容、目的、方式等进行选择，另外在活动中如果发现所提供的材料不适合，那么教师也要及时进行调整、更换。如：在开展《树》的主题活动中，我们开展了一个活动——用果壳粘贴树，我给幼儿提供了各种果壳、双面胶、脱水等材料，孩子们兴致都很高，积极地进行制作，可是活动中我却发现这些果壳凹凸不平，而且用双面胶和胶水都不易粘贴在卡纸上，于是我就引导幼儿用果壳平的那面贴，又提供了白乳胶让幼儿进行操作，这样，幼儿就制作出了各种的果壳树图案。由于材料的及时调整、更换，孩子们有了成就感，在活动中也一直保持着很大的积极性。　　
    4、主题活动过程中的调整与反思。　　
    每一个主题活动的开展都不是按部就班的，不能完全按着教案一成不变的进行。在活动的过程中，教师要注意观察幼儿的表现与兴趣，如果某一过程幼儿不感兴趣，教师就思考而后进行调整，如果此活动幼儿不喜欢，也要进行调整。如：在开展主题活动——《昆虫》中，在认识蜜蜂时选择了一首歌曲“小蜜蜂”，可是幼儿在欣赏时就没有很大的兴趣。经过观察，发现这首歌较平稳，而且歌词有些拗口，所以幼儿没有兴趣。发现这个情况后，我就以两只蜜蜂对话的形式教幼儿学习“蜜蜂做工”这首歌，没想到幼儿一下子就喜欢上了这首歌，而且学得很快，学会后，幼儿还自发地进行表演。　　
通过在主题活动实施过程中不断进行调整与反思：一方面有助于幼儿的自觉学习。美国精神分析家艾里克森指出：“促进幼儿自觉性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”而主题活动的调整则能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自觉性，因为在主题活动的调整中，教师为每个幼儿及时提供了丰富多彩的活动类型和材料，幼儿可以按照教师的指导决定玩什么、和谁玩、怎样玩、因什么玩，从而积极地与同伴、玩具、材料互动。所以主题活动的调整是促使幼儿发挥自觉性的最好的手段，它使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中保持学习的积极性和表现欲望，让幼儿从活动中积累经验，主题活动之所以有助于幼儿的自觉学习是因为它具有固定的空间与时间特性，在空间上每个幼儿都集中在一定区域和范围内自觉选择，在相同的区域内，在时间上要求每个幼儿按教师要求的学习速度进行学习，同样的操作内容，幼儿在一定的时间范围内都要完成。另一方面有助于增进幼儿间的相互交流。在开展主题活动中，幼儿彼此间的地位平等，他们可以在教师的指导下自由交流、讨论，在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，它不仅对幼儿的动手能力有一定的支持作用，而且还提供了幼儿学习的途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。因此，幼儿间的合作与交流是非常有价值的教育资源，教师在指导时应捕捉良好时机，适时进行主题的调整，促进幼儿互动，积极推动幼儿间的相互交流，引导幼儿自觉学习。另外主题活动的调整有助于教师的发展。主题活动的调整使教师不再是传统意义上面对全体幼儿进行说教的人，而是幼儿的交流伙伴，教师和幼儿之间的这种相互交流对提高主题活动的质量，促进幼儿素质的形成、发展和提高起到了重要的作用。主题活动给教师提供了观察幼儿的机会，让教师真正了解幼儿的习惯及个性，增强了教师组织活动的目的性、计划性。　　 手工材料

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