让幼儿在生活中学会观察

     观察是获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界，增长知识的重要开端，是完成学习任务的必备能力。观察能力是人们在实践中或有关训练中形成的能力，需要我们在日常生活中有意识地培养。儿童一出生就对周围世界充满强烈的好奇心，关注一切他们所感兴趣的事物。但现实生活中，人们很少注意孩子的观察，并不把观察力的培养放置在应有的位置上，使孩子的观察逐渐变成无目的地东张西望，随心所欲地看看，这样最大的弊病就是抑制了孩子思考能力的提高，影响了孩子的发展。
陶行知曾明确提出：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。”《幼儿园教育指导纲要》也倡导整个幼儿园的生活就是大课堂，明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可以说，陶行知先生提倡的生活教育与新《纲要》理念如出一辙，两者结合对我们教育的启示，使我们更加重视了在生活中对幼儿观察的关注，进而有意识地培养孩子的观察能力。
一、多种感觉器官参与活动，激发观察兴趣。
观察是一种综合的知觉活动，它并不仅仅意味着用眼睛看，还包括用耳朵听，鼻子闻以及其他感觉器官的参与。根据幼儿的年龄特征，我从生活中为幼儿选取色彩鲜艳、新奇、会活动的等观察对象，引导幼儿积极运用各种感官参与全面观察。孩子们对这些东西的注意程度比较高，即使没有成人指导也会不由自主地去瞧瞧、摸摸、碰碰、拉拉，，调动各种感官投入地进行观察。事实上，只有把各种感官都调动起来，才能更正确，更清晰，更完整地去观察某一事物。例：一次我带领幼儿参观菜市场，孩子们被那些大小、形状、颜色各异的蛋所吸引。我捕捉到孩子的这一兴趣点，重点引导幼儿观察。先让幼儿看看、认认、辨辨是什么蛋，其次，让幼儿用手摸摸、掂掂，放在手心感觉蛋的轻重、温度，再让幼儿放在耳边摇摇听听声音，有的放矢地挑一些蛋带回幼儿园后打开看看，里面是什么样子的，煮熟了或炒熟了闻一闻，尝一尝。整个活动让幼儿的多种感官参与，使幼儿始终保持积极的兴趣，乐在其中。
幼儿天生就有强烈的好奇心，大千世界中有无数孩子感兴趣的东西。我常带幼儿到大自然中去，让幼儿在尽情的玩耍之中认识大千世界，观察万物的悄然变化，亲眼看看破土而出的绿芽；亲耳听听优美动听的蛙声蝉鸣鸟叫；亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗；亲口尝尝凉而爽口的冰块雪花，从而感受春夏秋冬轮回更替，这些都能引起幼儿的观察兴趣和积极思考。
在实践中，我也发现，户外活动、散步、游戏等自由、轻松的氛围中最容易捕捉孩子的兴趣。因此，日常活动中我们要注意观察孩子的兴趣所在，保护幼儿的好奇心和求知欲，引导他们进行有目的的观察。 
二、为幼儿创设观察条件，引导幼儿乐意观察。 
日常生活中可提供给幼儿观察的东西很多，如：花草树木、鸟兽鱼虫、衣食住行、砖瓦沙石、日月星辰、风雪雷电、雨雾冰霜等，我们应注意选择孩子能理解的事物，引导孩子进行观察与思考，培养幼儿的观察力。同时也要为幼儿创设一些适合观察的条件，如：我班的种植角里每个花盆旁都设有一把根据不同植物自制的卡通尺，幼儿可以将植物生长高度与卡通尺上的人物相比，这样就能让幼儿发现那些不易察觉的植物生长的细微变化。我们还将相关的植物图案剪下来塑封，做成孩子们喜欢的漂亮圈饰套在种子发芽实验的小盒上，幼儿既可以观察种子的生长情况，又可以与透明圈饰上的图案对照，从而更细致地观察到植物的生长过程与规律。在种子陈列角提供一定数量的空瓶、罐、盒、盆，方便幼儿随时做观察实验，并备有观察记录册，鼓励幼儿记下自己的观察小发现……以上的种种材料和陈列形式，给枯燥的观察活动增添了不少情趣，幼儿参与观察的积极性越来越高。
三、给幼儿一个正确的观察方法，培养幼儿善于观察。 
有了观察的兴趣与积极性，还必须让幼儿获得与事物相应的观察方法。孩子的观察力是需要培养的，他们在观察过程中条理性比较差，只是关注自己感兴趣的部分，东瞧西看，常把观察的重要特征遗漏掉。这样不但达不到观察目的，还会形成不良的观察习惯。我在日常生活中非常重视引导幼儿学会观察事物的一些方法，让幼儿学会有目的、细致地全面观察事物。
1、让幼儿按顺序进行观察。
事物的发生一般都有一个先后顺序，如：植物的生长。让幼儿认识一个事物的全部过程，建立一个完整的概念，有利于幼儿养成按顺序观察的好习惯。有条理的观察，还能使他们学会有条理地思考，达到思路清晰，言之有序，逻辑思维能力增强。一般而言，观察是由远及近或由近及远；从上到下或从下到上；先中间后四周或先四周后中间；由表及里或由里及表等。 
2、让幼儿根据事物的典型特征进行观察。
典型特征观察法是先观察事物最明显的特征，然后再观察事物的其他部分。如：带幼儿到养鹿场去观察梅花鹿。首先映入孩子眼帘的是梅花鹿的角，角就是梅花鹿的典型特征。先观察角，接着再观察梅花鹿的躯体、耳朵、鼻子、眼睛等。这些训练对培养幼儿抓主要问题，抓中心环节，掌握大局都有好处。 
3、让幼儿学习比较观察两种或两种以上事物，发现其异同。
比较是一个鉴别的过程，只有通过比较才能提高幼儿的观察能力。比如：让幼儿观察同伴的绘画作品，并同自己的作品进行比较，肯定好的，指出不足。再如：我们带领幼儿到蔬菜大棚去观察大蒜与葱，让幼儿从外形特征，如：根、茎、叶等方面比较其明显与不明显的不同特征，不仅认识了大蒜、葱，又发展了幼儿的观察力。 
4、让幼儿学会反复观察。 
对于某一动作可让幼儿进行反复观察，这种方法可以强化幼儿大脑皮层形成暂时性的联系，并能使各个暂时性联系之间相互贯通，逐步形成动作的连贯一致，反复观察能形成幼儿对事物的整体认识，并掌握复杂的难度大的各个环节。 
5、让幼儿学会追踪观察事物。 
追踪观察法是指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的有系统的观察，是幼儿了解其生长变化和发展的全过程，从而形成完整的认识。春季我和孩子一起在种植园地插葵花籽后，让幼儿间断性地观察记录，了解葵花从发芽——生长——开花——结籽的生长过程及丰收葵花籽再种植的循环规律。
四、创造各种观察机会，培养幼儿勤于观察。 
观察力的培养不是一朝一夕，靠一两次活动就能解决的问题，它需要教师在日常生活中不断为幼儿创造观察机会，培养幼儿勤于观察，让幼儿在实践操作中得到发展。
1、设立各种观察角。
如：饲养角、种植角、图片展览、阅读角、科学探索区、物品收集区等，呈现给幼儿丰富的观察内容，氛围宽松自由，让幼儿快乐地观察。
2、抓住生活中的观察时机。 
如：天气的突变，雨过天晴后的彩虹；天上飞的、地上爬的、水里游的动物；春天的绿芽、夏日的鲜花、秋季的果实、寒冷的落叶，让幼儿学会留心发现生活中的一些现象。 
3、走进社区外出观察。 
在社区中适合幼儿活动的场所应运而生，像我们幼儿园周围就有，文化中心、蟠龙果园、朝阳茶场、图书馆、蔬菜大棚、养鹿场等为幼儿观察提供机会，教师要有的方矢把幼儿带到社会这个大课堂，让幼儿在社区环境中，去观察社会，认识社会，激发关心周围事物的兴趣，积累生活经验。可以说观察力基于知识与经验，而知识与经验的丰富与提高又反过来促进孩子观察力的发展。
4、在各种活动中有机渗透观察。 
如：在环保教育中，让幼儿观察周围被污染情况。看电视节目、vcd、观察人物的行为，注意倾听人物的对话，交流所看到的故事细节。数学活动中，寻找生活中的数字，懂得数字所包含的意义。这不仅帮助幼儿积累了生活经验，也发展了观察能力。
总之，人是在生活中发展的，又是在发展中生活的，生活对幼儿而言，犹如一本刚刚打开的知识宝典，每一页都有他需要的营养和财富。我们要让幼儿在生活中学会观察，这犹如给予他们一把打开知识大门的金钥匙，让他们走进知识的宝库，这种能力极其宝贵，在其成长过程中起着不可替代的作用。 手工材料

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