大班“小桥、亭子”活动后的反思

活动实录：　　
大班孩子有自己的思维方式，当出示材料后，他们会通过已有的经验进行创造性的建构物体。在建构前让幼儿先了解面积守恒的道理与方法，积木的面积计量方法，学会这个道理后：“你会用这样的方法建构小桥吗？要使两座小桥的面积相等，应该怎么办？”濮轲钒拿了一筐积木，带上蔡文杰在一边玩了。他们一边玩一边讲。
　　
    濮：“这里放两个。”　　
    蔡：“这里也放两个。”　　
    濮：“拿长一点。”　　
    蔡：“短的也行。”　　
    濮停在那儿思索，过一会儿（可能想通了。）：“要一排的？”　　
    蔡：“这样吧？”边说边做。“桥栏杆要竖起来，好看。”　　
    濮：“拿一样大的吧。”　　
    濮：“老师，看我们的小桥。”脸上很得意。　　
    “真漂亮，请你们讲一讲哪几个面是一样大的？”　　

    分析：孩子对建构过程很重视，他们会在建构中很专心，他们有自己思考的过程，而教师在引导中要以幼儿为主体，充分让幼儿自我展现。以数学领域中面积的守恒在建构中进行认识，有主动探索的意识。《纲要》中指出：个领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于游戏之中。通过游戏，让他们掌握物体的守恒，使认识点简单易学。　
　
    反思：运用数学方法进行建构，使物体成几何状，比较单一。特别是为了证明物体的守恒，使物体间存在的差异性缩小了，没有差别就没有比较。但这个活动中，孩子们的创造性能力受约束，这跟要求相关联，如何运用不同的方法创造出同面积的物体，这是研究的课题。他们往往停留在原材料的相同之处，而忽略材料的差异性，相同材料容易比较，使材料呈现出相同的比较方法，数上个数就行。所以，幼儿以管状积木、雪花片、木积木较多，在这些积木中又以管状积木、木积木建构的成功率较高，能从中体会到面积守恒的道理。从对称中了解物体的相同与差别之处，在比较中获得。孩子们的认识就显得单一化，面积守恒不单从材料的相同之处进行比较，应该从不同材料中掌握，如何进行比较，这是在建构游戏深入时所要探讨的。让孩子们掌握比较多的方法，使幼儿在比较物体的面积时成为思考的过程，让他们从中获得道理。 手工材料

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