小班撕纸尝试

     小班的美术活动我们通常主要安排的是涂色块，画线条和基本图形。而实际情况可能我们每个老师都清楚，就是幼儿往往不能成功的表现自己的意愿，他们画出来的东西还不足以表现自己想要表现的东西。有些幼儿还不能够描绘出基本几何图形。而这些小年龄的幼儿又很喜欢撕东西、撕报纸、撕餐巾纸、撕纸头…….凡是可以拿到可以撕的东西,他们都喜欢拿来撕扯。因此，在小班开始，我们选择了幼儿感兴趣的撕纸粘贴，来组织幼儿开展美工活动，以下便是我的一些体会与作法。
撕纸活动是一种适合小年龄幼儿特点的创造性活动。通过撕纸活动，可以使幼儿学会各种撕纸的技能技巧，培育幼儿的美感，激发幼儿的创造美，表现美。可以训练幼儿手、眼脑协调并用的能力，发展幼儿的手指肌肉的灵活性，并且还可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为。
     撕纸总是与粘帖在一起，为了让幼儿更好的学习撕纸，首先要幼儿学会粘贴，小班的幼儿粘贴行为有直觉性特点，如果要求他在一张普通纸上贴图案，幼儿不会觉的有意思，但是如果改为让他在一个形象事物上，比如说粘贴活动《香喷喷的大米饭》，我做出了一只只漂亮的纸碗，再让幼儿把米粒粘贴在碗里，幼儿表现出了明显的兴趣。因为粘贴行为有了特定的情景，幼儿产生了身临其境之感。所以在撕贴活动中，我总是准备好各种半成品，先把纸剪出各种物体的轮廓或画好各种背景图，让幼儿只要稍稍动手就可以完成很有趣或很漂亮的作品，极大了鼓舞了幼儿的成功感，激发了他们进行再创造的热情。比如活动，《娃娃的新衣服》就先用彩纸简出各种式样的衣服形状，然后让幼儿利用各种材质的长条彩纸，撕出纸片去粘贴装饰。小朋友把自己当成了爸爸妈妈，为娃娃打扮新衣服就特别认真和投入。这里的长条纸从开始由老师先剪  出，然后幼儿撕出纸片。到后来幼儿自己撕出长条纸，再撕出纸片，幼儿在玩中，撕贴技能得到了培养。
又如在看动画片《天线宝贝》时，里面的小羊特别可爱，我让幼儿在仔细观察小羊的形状、羊毛的特点之后，拿出白棉花，，小朋友把棉花一丝丝撕下来，一拢拢贴到已剪好的小羊身上去，最后和羊宝宝说说话，唱唱歌，做做游戏，他们多开心呀。
幼儿起初的撕纸纯粹是好玩，无意义的撕。在我要求他们按轮廓撕出一种形状时，他们都感到了有困难，都说“不会、不会”，撕纸活动是一个反复练习，不断提高的过程。这时作为老师应该耐心、细心、讲清撕的方法及注意要求，包括纸的拿法，起撕等。鼓励幼儿撕纸时专心、耐心，不能三心二意。为了提高幼儿的撕扯技能，使其手指的撕扯动作更加灵活自如，能够从随意撕贴更好的转化到有目的撕贴，我对幼儿的撕扯动作也提出新的要求，如要求幼儿撕扯时两手的食指与拇指要靠拢，然后一只手往外一只手往里，用力地慢慢的撕，伴随这些新的要求，是幼儿可以达到的新的目标，在日常生活中，尤其是每日晨间区域活动中，我们安排了大量的撕纸练习，经过一阶段，从易到难、从简到繁的练习。幼儿从中体会到的是不断获得成功的愉悦和循序渐进的发展。
每个幼儿都有创造的愿望与能力，我在每一次活动中都鼓励幼儿主动参与，自由发挥，激励幼儿大胆想象，大胆创造，制作有个性的作品。我非常推崇美国著名美术教育家罗恩菲尔说过的一句话：“在艺术教育里，艺术只是一种使人到达目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施与何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。”记得在撕贴“装饰帽子”中，我没有提供范画，只是提供了许多可供撕贴的材料，点状的、面状的、线状的。目的是让幼儿按照自己的想法去操作。活动开始，有些幼儿心致勃勃的贴了起来,可有的幼儿却总是不敢下手，他们用企求的眼睛看着我，寻求我的帮助。可是我并没有马上伸出援助之手，而是对他们说：“你们的小手很能干，老师相信你一定也能贴出漂亮的小帽子，来，先试一试好吗？”经过多次的鼓励，胆小的幼儿也开始慢慢动手尝试。我认为老师不能轻易去帮助幼儿，不要每求必应，对孩子包办代替太多，这样只会养成他们依赖的习惯，束缚他们的发展。
在小班撕贴活动中，幼儿的创造性想象可能只是一种无意的联想，没有目的，只应幼儿的兴致所致，而随时出现，但其中包含有最初的创造性成分，我们应该多创设机会促使幼儿才能的发挥。
幼儿每次完成的作品，在我看来都是那么充满了童趣与稚拙美，于是每次精心布置的作品展览，不仅让幼儿欣赏了自己的作品，还饶有兴趣的欣赏了大家的作品，神态中充满了自豪与欣喜，更增强了幼儿对美的感受力。 手工材料

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