让幼儿在版画中感受美、发现美、创造美

     幼儿与艺术家有很多相似之处，他们首先寻求的是自己的内心感受，他们所表现的是根据他内心感受到的线条、形状和韵律。因此培养幼儿敏锐的审美感知能力，丰富的审美情感，是我们在设计美术活动时首先要考虑的。版画包含了构图、制版、涂色、拓印等一系列的工作，在版画制作的过程中，也是培养幼儿审美能力的一个过程。不管是构图、颜料色彩的选择运用，都无一不包含了幼儿对美的感受、理解与运用。这学期，我们重点从以下几方面探究了如何在版画中提高幼儿的审美能力。
一、创设美的环境，引导幼儿感受美。
环境是儿童生活和受教育的场所，为儿童创设美的生活环境，可以对幼儿熏陶和感染，引起儿童对美的情趣，使他们经常感受环境中的美。
为了让孩子们在生活、游戏中感受美、欣赏美。我们找来了大班小朋友的版画作品，作为环境创设的一部分，让孩子无时无刻不看到美丽的版画作品，激发幼儿感受版画作品的美。课间，我们经常听到孩子们围绕着墙上的版画作品讨论，有的说颜色漂亮，有的说图案漂亮……针对孩子们的兴趣，我们就利用午餐过后的时间，引导孩子进行欣赏、讨论，让孩子从各个方面来发现、讲述版画的美。渐渐地，孩子们能从版画的构图、色彩、线条等方面来进行评价。这些大班幼儿的作品，不仅创造了美的环境，也唤起了幼儿的美感，增进了对美的欣赏力，诱引儿童热爱美的环境。一次一位孩子就告诉我：“老师，我想把大班哥哥的画搬回家去，因为它太美了！”
又如，在“春天”这一主题中，我们要引导幼儿制作“风筝”，我们就请孩子收集了各种各样的风筝，在教室悬挂起来，让幼儿欣赏风筝，了解风筝上花纹、色彩的对应，在孩子充分欣赏的基础上，再引导孩子制作风筝版画，这时，孩子就能将经验迁移，再造。平时，我们还将每一次孩子的版画作品张贴出来，让孩子自己来发现作品中的美，通过他们自己的交流，让孩子亲自感受美、理解美。
二、运用自然物，引导幼儿发现美。
自然界丰富多彩，有千姿百态的山川溪流，物种繁多的花草树木，鸟兽鱼虫，变幻多端的风云景物，以及经过人们劳动加工的自然景物，园林、田地、盆景、花坛等，它们以自然美的形态给人以美的享受。
孩子们对什么都充满好奇，小到一只蚂蚁，大到蓝天白云，他们都会拉着我的手去看他们的新发现。幼儿从小开始接触自然，从观看个别的具体的自然物体开始，再扩大到观赏一定范围内的自然景物。随着幼儿理解力的提高，视野的扩大，逐步提高幼儿领略自然美的深度与广度，从而提高他们的美感和审美能力。如丰收的秋天，黄黄的落叶从树上掉下来，孩子们就引导幼儿用落叶进行实物拓印。我们引导幼儿就“落叶”展开了讨论，孩子们对落叶的纹理、颜色、形状等提出了自己的见解。在讨论中，孩子的积极性被调动起来了，个性得到了充分的发挥，他们各抒己见。他们对事物的想象力、感受力也被充分激发。在讨论的过程中，孩子对“落叶”的色彩、纹理、线条等有了色彩斑斓的画面，在讨论的过程中，孩子们的想象力和审美能力也在无形中提高了。
三、通过版画制作，引导幼儿创造美。
在审美教育中是否需要创造力的培养，王闻早先生早就提出“接受中再创造，再评论”的原则。当孩子们对美已有了一定的感受能力时，我们就引导孩子进行美的再造，将自己已有的经验进行想象、创造。因为，当孩子已积累了一定的知识、经验的时候，是该让孩子进行再造的时候了，它是对已有经验的应用和操作。于是，我们就组织孩子进行制作活动。
在“愉快的夏天”这一主题中，我们孩子欣赏了美丽的扇面，孩子们对扇面上的花纹、扇面的形状有了一定的经验，我们就让孩子自己来设计制作扇子。大家展开了丰富的想象，充分发挥了自己的个性和创造力，设计出了一幅又一幅美丽的扇面来。看了这千姿百态的创作，我的确为孩子们这种大胆的创造力所叹服。然后把孩子的作品收集起来进行展示，请孩子自己来评价这些作品，运用自己已有的审美经验进行评价。这时的老师就应该尊重幼儿的审美情趣，使幼儿的表现手段和方式得到教师的认可和鼓励。这对幼儿的个性发展及审美能力的提高也有很大帮助。说说自己的想法和认识，幼儿喜欢把现实生活中的事物拟人化，再现童话的王国，把自己喜与厌的东西加以美化与丑化及夸张的处理，使自己的画充满稚气和生活情趣。他们根据自己这一年龄特征，用自己的思维方式创造出极富童趣的作品。这时，教师不能把自己的审美意识和情趣强加于幼儿而扼杀幼儿的创造力，不能过早，过分强调透视、色彩等技法、技能的训练，而使幼儿的审美情趣得不到更好的培养。教师在教学中始终是幼儿的辅体，只能结合幼儿身心发展规律，结合实际在绘画技能技巧方面适当加以引导和启发，培养其艺术才能和审美能力。
    幼儿的审美感知是通过漫长的过程来进行的，只有通过我们不懈的努力，才能培养幼儿的审美情感，推动幼儿创造美的意志行为。 手工材料

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