浅谈幼儿抗挫折能力的提高

     挫折顾名思义即指人在生活目标达成过程中遇到困难而无法满足需要时，产生的一种消极的情绪体验。
     在现实生活中，任何的挫折情境对不同的幼儿所产生的心理压力是不同的，这主要取决与幼儿的挫折忍受力。幼儿在遭受挫折时，由于自己缺乏经验及意志力薄弱，往往会产生烦躁、焦虑、自卑，甚至对自身所做任何事丧失信心。因此，只有提高幼儿自身对挫折的忍受力，才能使他们从小在认识上、能力上，特别是心理承受上对各种困难和挫折应付自如。由此可见，我们教师在教育幼儿时，则应提高幼儿对挫折的承受力，使他们在今后的成长过程中，成为具有自信心和其他良好心理素质的人，而适应我们今后飞速发展的社会。如何袄幼儿抗挫折能力呢？
一、帮助幼儿认识自我，增强自信心，提高幼儿抗挫折能力 
自信心是自我意识的重要组成部分，它是一个人对自身力量的充分认识和估计。因此，自信心在认人的素质结构中起着重要作用。在一个班级体中，幼儿的能力差异存在很大，有的能力强，会独立解决各种事情，而对能力差的幼儿，则相反，他们往往自卑，对自己没有信心，碰到一点小问题，就显得手足无措，不知道怎样解决。如我班有个叫徐燕琴的女孩子，很善良聪明，因缺乏自信心，从不举手发言，也没有一次自愿为集体做过事，有时老师上课请她回答问题，她则慢吞吞地站起来，且脸涨得通红，说话也不爽快。于是，我就有目的加以引导，在叫她回答问题之前，对教室里的幼儿说：“我们班有一名小朋友，一定能回答老师的问题，不信，我们就试试。”当叫到她时，我及时鼓励她说：“你一定能回答老师的问题对吗？”孩子轻轻地点了点头，并回答了问题，不对的地方我及时指出，让她再想再说，直到完全正确，对她的表现当场给予表扬，在集体面前肯定，帮助她认识自我，增长自信心。
二、细心观察幼儿的性格差异，培养幼儿对挫折的抵抗力
性格是一个人对现实的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较稳定而既有核心意义的个性心理特征。一些心理学家曾认为，在3—6岁年龄段的幼儿，身体发展速度非常快，其心理变化也较大，这一时期是幼儿性格形成的关键时期，而性格一旦形成就具有稳定性。幼儿的性格差异很大，有的活泼开朗，随意性强，有的内向、羞涩。我们教育工作者就要从平时的工作中，细心观察每一个幼儿的特点，根据其特点，对于能力强的幼儿有意识的设置障碍，为他们提供克服困难的机会。在幼儿主动探索中，老师尽量少给予帮助，让他们自己想办法克服。而对于胆怯害怕困难的孩子，老师则应多给予督促、鼓励，应多启发引导，要相信他们。如学习《磁铁的用途》这节科学探索活动课，老师在每一组桌子上放了许多磁铁和若干杯放满水的杯子。《杯中有若干回形针》。请小朋友不用手捞从水里取出来。前种幼儿一听到开始叫小朋友取东西后，就迫不及待地欲欲一试，而另外一些呢，则坐在座位上观看别人，自己不动手。这时，就需要老师引导启发他们。“×××，来，和老师一起取回形针，好吗？”“呀，你真聪明本领真大，不用手捞，就能把回形针取出来，老师好高兴哟？”“×××，你也来试一试，好吗？”最后请两方面的幼儿各自说说自己的做法，比一比水的方法简单。从而培养平时那些害怕困难的幼儿自强精神，使他们有勇气，有信心，勇于探索。
三、家园配合，也是提高幼儿抗挫折能力的有效方法
提高幼儿抗挫折能力，不能单靠幼儿园老师，作为家长也必须注重这方面的教育。现在的孩子大多数是独生子女，是家庭“小皇帝”，他们在家中想干什么或做什么，大人都百依百顺，从来都是孩子说了算。记得我儿子小时候，喜欢和他父亲玩棋，杀了一盘又一盘，有时兴高采烈，但玩到最后，总是不开心，甚至严重的一次把棋扔到地上，说什么也不下了。原因是最后总是他输。作为父母，对待孩子遭受挫折，如何用正确的态度和方法去引导呢？首先，我们大人要达成一致，不心软，不能一味地迁就他，使其养成只能赢不能输的习惯；其次，了解孩子的心理，利用孩子崇拜棋圣的事，给他讲道理，让他懂得棋圣有时也输棋，但只要尽了自己的力。今后更好地练习，总结棋输在什么地方，下次碰到不犯同样的错，学习别人的经验，一定会越下越好。现在，儿子还保持着空余时间和他父亲杀一盘的习惯，只不过，对输赢的事已显得不重要了，输了自己找差错，有时还和父亲一起切磋棋艺。
人的一生谁没有遇到逆境，谁能不遭受挫折？让孩子从小吃点苦，经过一定困难，提高对挫折的耐受力，对培养幼儿独立性、自信心、意志力都有积极的意义，也可避免幼儿形成任性、娇惯的不良习惯。因此，提高抗挫折能力是提高幼儿社会适应能力所不可忽视的。 手工材料

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