浅谈大班建构游戏的组织与指导

    建构游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，幼儿通过自己的亲手操作、动手、动脑、去发现、去思考，在愉快的气氛中主动积极地寻求并获得知识；也是教师向幼儿进行全面发展教育的手段。那么，如何对幼儿进行这方面的组织与指导呢？我在这方面作了一些探讨。我认为，在开展建构活动时，教师必须把握好以下四个方面。
一、在建构活动中必须注重培养幼儿的任务意识。
建构活动不同于集体教育，它给了幼儿更多的主动性，主要是通过幼儿的亲身操作获得经验。如果幼儿在活动前没有良好的任务意识，他们在活动中就往往不能善始善终。如何培养幼儿的任务意识呢？我觉得，老师应该做好两个方面：一方面，帮助幼儿明确主题的目的性，有的幼儿在建构活动时往往对主题的目的性不明确，他们常常不假思索地就开始搭建，不能很好地约束和控制自己。因此，在活动前，老师要帮助幼儿明确活动的目的，知道在这个活动中需要搭些什么，哪些物体可以组合搭建在一起，围绕建构主题，教师指导幼儿按照目的去建构。如大班的王星星、宋佳等一些幼儿，别人都在按照组确定的活动内容——我们喜欢的地方，认真地建构，只见他们一些呢，手里拿者几个小积木，东走走，西瞧瞧，不知道搭什么。看到这里，我连忙把他们召集到身边，“谁来说一说，你们最喜欢的地方是哪里？有什么？把你最喜欢的地方塔起来，好吗？”这样，能使他们对今天的建构活动有了明确的目的性，同时，也使他们及时地参与到建构活动中去。另一方面：帮助幼儿顺利完成任务。大多数幼儿对建构活动都感兴趣，每次玩都兴致极高，但也有个别幼儿对其活动显得不太积极，这时，老师地引导和鼓励能使他们产生兴趣。如大班的胡婷小朋友，胆小、孤僻、遇事害怕、且自信心较差，语言能力也较差，平时在班级里总是没有声音，也很少能够自己主动地参加活动。于是，每次活动时，我总是先到他们组去，了解她有没有分配到任务进入建构活动中，当看到她还站在同伴旁边，我就及时地对她周围的成员说：“我们欢迎胡婷来和大家一起搭好吗？上次看见她搭的ⅹⅹ漂亮极了，我们还给她奖了“小红花”呢？”这样，逐步建立她的自信心，积极引导和鼓励她参加建构，经过几次以后，她也能和其他幼儿一样顺利地完成任务了。
二、在建构活动中培养幼儿的合作能力
进入大班以后，幼儿除了能够单独建构建筑物的主要特征及细节部分。按课程总目标要求，大班幼儿还需掌握相互合作，共同完成建构任务的要求。现在的孩子多为独生子女，他们在建构中喜欢自管自玩，而且把自己需要的材料抢一大堆，完全不顾大家，并且不管有些建筑内容需大家共同完成的。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。因此，开学初，我就多选择一些合作建构方面的内容。如《美丽的街镇》、《动物园》、《首都北京天安门》、《亚运村》等等。初玩《美丽的街镇》时，幼儿的个性因素还很大，他们在马路两旁搭建的建筑物参差不齐，所搭建筑物的门方向也不一致，有的朝马路开，有的背朝马路开，有的朝左开，有的朝右开等等。马路两边除了房子还是房子，没有花草树木、路灯等等其它建筑，看上去虽然很壮观，但总体造型显得不协调，给人一种不和谐的感觉。这时，老师的重点指导就可以引导幼儿根据以往参观街镇的经验讨论。街上房子的门是朝哪开的？街上除了房子，还有哪些东西？我们大家应该怎样合作把我们的街建筑得漂亮？幼儿通过自己讨论，对分工合作的意识就有了，接下来通过大家齐心协力的合作搭建，一幅美丽的街镇图就展现在人们的眼前。从而顺利地完成了这节课的目标。经过几次合作，幼儿如今不需老师在旁提醒，已能自愿地同他人合作着完成作品了。
三、在建构活动中老师要善于培养幼儿的创造思维。
教师在组织幼儿进行建构活动始终要注意调动幼儿的自我激励精神，特别是幼儿在搭建架空物体时教师要支持幼儿的冒险精神，切不可因幼儿建构物体的失败就放弃，教师要注意培养幼儿的坚持性和恒心，培养幼儿不怕失败，勇于胜利的精神，促使幼儿乐于创造。如在建构“恐龙馆”的活动中，由于幼儿对恐龙的外形缺乏了解，有的也只是 在电视中稍许见识过。第一次活动，幼儿只是选择一种大积木，简易地构造物体，到活动结束时，还只是一半幼儿能搭出单调的恐龙形象。幼儿活动的兴趣比以往要低。这时，老师指导的重点就注意引导幼儿可以用不同的材料建构同一物体，还可以建议幼儿课外收集这一方面的材料，从连环画上找及请父母星期天带自己去恐龙馆参观等等。由于通过幼儿自己的一番努力，第二次活动一开始，幼儿就忙得不亦乐乎，活动气氛也比上一次活跃，各种形象的恐龙建筑栩栩如生，有站着的，有躺着的，还有几个恐龙围拢在一起的等等。并且知道恐龙的许多名字，有背上长着一个个象剑一样叫剑龙的，有身体两侧长着翅膀的叫翼龙的，有庞然大物的雷龙等等。而且这次使用的建筑材料也各不相同。让人感到自己好象已身在“恐龙”世界里了。
四、建构活动中培养幼儿正确评价的能力。
活动结束后，正确的评价是很有必要的，积极的评价是对幼儿活动的认可，也是对今后活动的愿望。幼儿活动的评价，感受成功的喜悦，同时也知道自己存在的不足之处，对今后的活动提高信心，加深对活动的兴趣。
建构评价活动，在幼儿园小班是老师对作品的评价，中班师生共同评价，而到大班，就需幼儿自己来评价作品的优点与不足。刚开始，幼儿自己评价作品，他们常常只知道说出自己的优点，对自己的不足之处往往找不出；相反评价别人时又往往能够找出许多问题，，而优点则说得少。为了让幼儿学会对他人作品的正确评价，我在幼儿搭“恐龙馆”的时候，自己也有意识地搭了一个“恐龙”，选用了许多颜色积木。在评价时，我把自己的和小朋友的作品放在一起，先请幼儿来自由讨论：“老师的恐龙有哪些优缺点？小朋友的恐龙有哪些优缺点？”由于老师的作品参与活动，幼儿讨论地相当热烈，有的说：“老师的恐龙颜色漂亮。”有的说：“张欢的恐龙形态搭得好。“随即我就引导他们：“为什么说老师的恐龙漂亮？张欢的的恐龙形状好呢？”一幼儿说：“因为老师恐龙是彩色的 ，张欢能把三角形的积木做恐龙的背”这时一特聪明的幼儿说：“要是能把老师和张欢的恐龙合在一起，那就更好看了”。是啊，接下来我就和张欢一起重新按幼儿的意见搭了一个新恐龙，得到了全班幼儿的一致叫好。通过师生实际操作、评价，让幼儿明白了在任何活动中都应吸取别人的长处，只有这样，自己的作品才会越来越漂亮。在今后的每次搭建中，我就在“评价”这一环节中有意引导幼儿从两两评价开始，再发展到组内评价，最后就形成“全班“评价了，并注意让全体幼儿都有说话评价的机会。通过半学期地练习，现在，幼儿的评价能力越来越强了。
以上是我指导大班幼儿建构活动中的一些体会，虽初有成效，但我还将在实践中探索，在探索中总结，在总结中提高，不断创新，使自己在组织与指导建构活动更上新台阶。 手工材料

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