音乐欣赏教学初探

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音乐是人类社会精神生活的基本组成部分。音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响，它不仅能培养幼儿健康的情绪、诱发审美情趣，而且能促进感知觉、形象思维、创造性想象等多方面的发展，并能让幼儿从中获取积极的人生经验。
幼儿生来对音乐有特殊的情感，音乐中高低起伏的旋律、快慢有序的节奏、丰富形象的音乐语言，深受幼儿喜爱。而音乐欣赏活动就是让幼儿通过欣赏音乐作品中高低起伏的旋律、快慢有序的节奏、丰富形象的音乐语言来感受和理解音乐，它能让幼儿在乐曲的熏陶下，愉快活泼，心情舒畅，增进身心健康，同时对于促进幼儿的智力开发、形成良好的个性情操、发展美感均有重要意义。
为了把音乐欣赏活动变为幼儿喜爱的音乐活动，让幼儿提高音乐欣赏水平，培养幼儿在音乐欣赏活动中的创新能力，我在音乐欣赏教学中进行了初步的尝试和探索：
一、导入活动：激发幼儿欣赏的兴趣。
兴趣是幼儿产生主动学习行为的内动源，是人积极探索某种事物的意识行为倾向，当幼儿对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的观察、记忆、想象、思维等心理过程就会变得非常活跃。同样，在幼儿进行音乐欣赏时，首先要有欣赏的兴趣和愿望，才能从欣赏活动中获得积极的体验，才能激发出创造的火花。我从以下几方面进行尝试：
1、创设良好环境。
要使幼儿对音乐欣赏活动产生浓厚的兴趣，创设良好的环境则是最直接而有效的方法，它能充分利用形象，构建具体生动的场景，让幼儿从一开始就置身于音乐作品所表现的意境中去，激起幼儿学习的情绪，融入到欣赏活动中。
如在欣赏音乐《金蛇狂舞》时，课前，我组织幼儿制作了各种各样的龙灯，又让幼儿把电视中看到的、生活中经历的舞龙灯的情景画下来，把制作的龙灯挂在活动室中，把画贴在活动室四周，又准备了许多的鼓和锣，在小朋友进入活动室的时候又同时播放舞龙灯的录像和《金蛇狂舞》的音乐。幼儿一走进活动室，就被这种热烈欢腾的气氛感染了，随着音乐看着录像有节奏地敲起了锣、打起了鼓、跳起了舞。
2、故事描述情境。
故事是把音乐作品介绍给幼儿的最简便的途径，通过语言描述，可以使幼儿联系已有经验产生新的联想、展开想象，激发幼儿产生对所欣赏的音乐的兴趣。教师对语言的调节支配，能让幼儿感受体验到美、兴奋、难过，从而产生喜爱、欢乐、悲伤等情感。
如在引导幼儿欣赏《歌唱二小放牛郎》前，我先给幼儿讲王二小的故事，并注意不同的语气，在讲第一段故事时用叙述的语气，在讲第二段时用表情讲述的语气，第三段用紧张的语气，第四段用悲伤的语气，第五段用崇敬的语气。幼儿随着教师的语言描绘和语音语气或平静、或紧张、或悲伤、或崇敬……在这种情绪不断变化的氛围中，幼儿对音乐的特点、结构也就自然而然地把握了。
3、游戏导入活动。
我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子生来好动的，以游戏为第二生命。”游戏活动能使幼儿获得身体活动、情感需要、认知想象的满足。用幼儿最感兴趣的游戏导入活动，无疑是激发幼儿欣赏兴趣的有效手段。
如在欣赏音乐《狮王进行曲》时，我先组织幼儿玩角色游戏：请一位幼儿当狮王，一位幼儿做猴子，其它幼儿做小动物，并让幼儿带上头饰。在游戏时，教师进行情节指导：狮王走出来、小动物吹号、小动物表演、狮王捉小动物。幼儿对游戏充满了兴趣，创造性地表现狮王走路、吼叫、小动物吹号、表演的动作，对音乐的结构也在游戏中掌握了。
二、欣赏活动：鼓励幼儿大胆地创新。
音乐欣赏与其它音乐活动之间的主要分界线落在：更侧重于发展幼儿对音乐的感受与体验能力，而不特别注重发展音乐的表演与创作技能。幼儿对音乐作品的理解认识、想象联想和情感体验，可以运用动作表演、语言文学、美术造型等各种不同的艺术表现手段来表达出来。在幼儿运用各种不同的艺术表现手段来表现音乐时，教师应注重幼儿创新能力的培养，相信尊重每一位幼儿，让幼儿充满创新的自信，体验成功的愉快。
1、用动作表演感受音乐。
幼儿对于音乐的理解具有明显的外显性，通常用动作表现出来，幼儿在欣赏过程中所创编的参与动作可以是低难度或无难度的，只有这样，幼儿才能够在学习时把主要精力集中在音乐上，而且，简单的动作让幼儿容易成功，从而更大胆地创新。在幼儿欣赏过程中，教师应特别注意在确保幼儿的自尊心、自信心不受损害的前提下鼓励幼儿尽可能地创编与他人不同的动作，让幼儿充满创新的自信。
如在欣赏意大利民间音乐《啄木鸟》时，让幼儿创编“啄木鸟抚摸树干——啄木鸟捉虫——树叶重新长出来”的表演动作，表现出啄木鸟对树木亲切关怀、爱护的感情和啄木鸟为树木治病的愉快心情。全体幼儿欣赏的过程中，我随意地在幼儿面前停留，有意地接近某位幼儿，用动作表情进行提示，并模仿他的动作或用眼光、表情、体态对他的反应表示认可和赞赏，幼儿在我的关注下信心百倍，充满创新的自信，创编出不同的动作。
2、用语言文学感受音乐。
音乐欣赏活动中利用语言文学能帮助幼儿深入地去体验音乐中更细致的东西，能让音乐的情感氛围更浓，能更好地激励和引导幼儿集中注意地倾听和愉快地享受。用语言文学参与音乐欣赏时，由于幼儿年龄小，所以应主要使用有幻想、有情感、词句结构优美而简单的语言，而避免运用理性的分析性的语句。
如在欣赏音乐《森吉德玛》时，我先让幼儿边看图边倾听音乐，在幼儿对音乐有了一个初步的感受后，我再次让幼儿欣赏，并配以优美的散文诗：“蓝蓝的天，白白的云，一望无际的大草原，羊儿在吃草，牧童在吹笛，笛声在大草原上回荡。听！马儿奔跑而来，看！鲜花争相开放，来！和牧童一起高歌欢舞。”幼儿在优美的语言文字中，体验到了音乐从缓慢到欢腾，从悠扬到热烈的变化而出现的不同的情绪变化，并随着语言的提示，创编出各种不同的动作，幼儿的创造欲得到了满足。
3、用美术造型感受音乐。
音乐、美术同属艺术范畴，音乐和美术是相通的，作曲家可以由一幅画产生创作的激情，而画家则更能从音乐中获得创作的灵感。两者相结合能让幼儿通过美术手段促进幼儿音乐欣赏水平的提高。
如在欣赏音乐《挪威舞曲》时，我让幼儿倾听音乐，让熟悉了乐曲旋律的流畅和跳跃的不同之后，启发幼儿用身体动作中手臂的伸展和摆动表示小树的成长，用手的跳跃动作和小碎步表示小精灵轻快的跳舞，最后让幼儿用画笔把对音乐的感受画下来。在创作的过程中，幼儿用流畅的线条和随风摇摆的小树表示乐曲中优美的A段，用一个个四散的小圆点小精灵围绕着小树跳舞表示B段。
三、延伸活动：欣赏活动与区域活动衔接。
幼儿园区域活动是针对幼儿的特点、需要所采用的一种行之有效的教育形式，它符合幼儿爱活动的天性，寓教育于多种活动之中，对促进幼儿身心和谐发展起到了良好的作用，是培养幼儿创新能力的一条有效途径。为了让幼儿充满欣赏的热情，满足幼儿对欣赏活动的期待，我专门在区域活动中开辟了“音乐区”。
在“音乐区”中，我为根据不同的发展水平的幼儿准备了丰富的欣赏材料，如在欣赏完《铁匠波尔卡》后，我在“音乐区”中放上了橡皮泥、绳子、小棒、纸盒等易于操作的材料，让幼儿一边听音乐一边捏造不同的铁器造型，为幼儿提供了广阔的想象空间，活动时，幼儿对这些材料产生了有意识的联想，能力较强的幼儿用纸盒和橡皮泥造了铁人，用纸盒和小棒搭了铁船，一些能力较弱的的幼儿也能用小棒搭铁窗，还有的造了花瓶、厨具……得到了创新的满足。在幼儿进行活动的过程中，我及时给予适度的指导，为他们作一些提示，给他们提一些问题，鼓励他们大胆地创新，并认真进行观察记录。幼儿在“音乐区”中满足了活动的需求，每一个幼儿的主体性、积极性、创造性都能在此得到发挥，在这种心理活动的驱使下，幼儿充满了欣赏的热情，对下一次的欣赏活动也就充满了期待。
评价音乐教育成功与否的标准是幼儿是否喜爱音乐，是否促进了幼儿身心和谐的发展。通过不断的尝试和探索，本班幼儿对音乐欣赏活动产生了浓厚的兴趣，欣赏能力也得到了大大的提高，在活动过程中表现出的较强的创造潜能更让人感到欣慰。手工材料